13. Биографический метод в социологии: своеобразие исследовательской логики. Устные истории. Истории жизни. История семьи. Автобиографии. Жизнеописания.

Биографический метод охватывает способы измерения и оценки жизненно-исторических свидетельств, рассказанных или сообщенных сведениях о жизни с точки зрения тех, кто эту жизнь прожил.

К частным архивным материалам, используемым при изучении «истории жизни», относят преимущественно личные записи и документы. Основной тип частного документа — это автобиография. Как и основанные на автобиографических сведениях «истории жизни», сами автобиографии могут быть разделены на полные, тематические и отредактированные.Тематические автобиографии, в отличие от полных, ориентированы на определенную сферу личного опыта или период жизни (ср., например: «Моя жизнь в искусстве» и «Подлинная история моей жизни»). Достоинство автобиографий — большая достоверность в описании личностной «подкладки» событий. НО! автобиография — это реконструированная субъектом в определенный момент жизни история. Здесь особенно вероятны смещения и ошибки, вызванные и стремлением рационально мотивировать любой поступок с точки зрения «сегодняшнего» мировосприятия, и необходимостью придать повествованию некоторую литературную форму. Методологическая триангуляция становится единственным средством достижения достоверности и объективности при анализе «историй жизни», основанных на автобиографических данных. Иными словами, автобиографические данные должны интерпретироваться в контексте сведений, полученных из иных источников

М.Бургос: непосредственно автобиография и «история жизни». В автобиографии рассказчик выступает как рупор «надындивидуального субъекта» (поколения, определенной социальной, территориально-демографической и т.д.группы), чья цель – обеспечить сохранность и передачу традиции. От автобиографии следует ждать простоты, нейтральности, отсутствия стиля. «История жизни» - отслеживает генезис индивида, становящегося рассказчиком по ходу изложения собственной истории. Описываемые события оказываются этапами жизненного опыта, через которые субъект развивает в себе диалектику тождества и различия, исключения и включения, близости и отдаленности. «История жизни» - фиктивно, достаточной произвольно, объединены различные этапы жизненного пути субъекта данной истории. При таком подходе в «истории жизни» стиль приемлем и необходим, а сам данный жанр становится «сниженной версией литературы». Субъект жизненных историй: 1) как реально интервьюируемый (ситуация интервью, особенно ненаправленного) или же подразумевающий своего адресата/адресатов, как 2) герой рассказа и как 3) рассказчик истории - автор, герой читатель.  Устная история -  сбора воспоминаний живущих людей (например, Томпсон, 1981). Предполагается, что данные, полученные таким образом, особенно от обычных людей, - ценный архив и для современных, и для будущих историков. Устные исторические данные требуют осторожной оценки на достоверность и репрезентативность.

В качестве преимущества биографического метода – 1) может дать социальным исследователям взгляд на сложность социальной действительности, который не представлен в социологических понятиях и теориях, новая генерирующая теория.

2)Некоторые социальные процессы недоступны наблюдению социологов, поскольку недопустимо участие непосвященных (криминальная среда, закрытые группы и пр.), а также потому, что только участники могут сообщить о содержательных процессах (опыт в институтах образования, армии, участие в таких исторических больших событиях, как изгнание, а также несчастных случаях и т.д.). Если социолог обращается к рассказам участников как "эрзацматериалу", с их помощью он может реконструировать ему самому недоступные процессы. В особенности биографический метод в состоянии осветить действия и понимание поведения людей внутри/вне правил институциональных структур. 3)Особое преимущество биографического метода видится со времен чикагских социологов в том, что он делает доступным процессуальность социальной жизни. Собранный биографическим методом материал данных содержит в себе "историю", как она начиналась, продолжалась и развивалась до последнего дня; жизненные процессы становятся анализируемыми (в любом случае с точки зрения рассказчика).

Распространенное возражение биографическому методу - он в основе своей не научен. Простое составление биографии без аналитических отвечает скорее журналистским, чем научным задачам. Наряду с этим упрек в ненаучности направлен также против скороспелой, методически неконтролируемой интерпретации. Биографический метод требует "одного субъективного материала", что особенно иррелевантно социологической постановке вопроса (или имеет подчиненную ценность). Основная дилемма социолога с биографическим методом: он имеет дело со свидетельствами, которые дают информацию не прямо об обществе, а о жизненном опыте людей, полноту жизни отдельного жизненного примера.

ОСНОВНЫЕ РЕШЕНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛОГИКЕ. 1) статистические расчеты как исследовательская логика редко употребляются. При таком ограниченном числе случаев часто запрещается рассматривать их набор как выборку и от нее заключать об общей совокупности. 2) логика качественного исследования. При этом интересуются не частотой, а тем, какие типы имеются, как они выглядят отдельно и в контрасте друг с другом, как они образуют через этот контраст поле напряжения, типологию, репертуар. Социальные процессы или события выступают в каждом обществе только в обозримой вариантности. Как сегодня заключаются браки - позволительно идентифицировать конечное, относительно легко обозримое число вариантов, которые в целом образуют работающий социокультурный набор соответствующих процессов.

Исходя из статистической калькуляции, исследование единичного случая не обладает никакими обобщающими возможностями и не имеет - вне эксплоративных целей - значения. С другой стороны, это исследование может достичь обобщающих выводов, а именно в отношении к существующим теориям: один единственный случай может превзойти несовершенство теории или суммированных результатов предшествующих эмпирических исследований и тем самым способствовать новым теоретическим продвижениям, эмпирическим дополнениям. К тому же единичное исследование может служить эксплоративным целям в широком смысле и в особенности в педагогике: способствовать углубленным взглядам в педагогической ситуации и учебном процессе. ВЫБОРКА 1. квотная выборка, отбирающая опрашиваемых с определенными внешними и относительно легко узнаваемыми признаками (пол, возраст, профессия, религия и т*ц.) Основанием тому служит предпосылка, что всякие внешние признаки имеют определяющее влияние на биографию или состоят в однозначных отношениях с ее структурами, так что измеренный (количественный) учет таких признаков приводит к определенным биографическим структурам. 2. метод отбора - метод снежного кома: исследователь обращается от первого опрашиваемого к следующему (часто при этом минимизируется проблематика доверия), но при этом нужно обращать внимание, не следуешь ли в "поле" просто сети знакомств. Таким образом, направленно повышается богатство вариантов поздней генеральной совокупности материала.