- •1. Сущность, цель, задачи и принципы музыкального образования.
- •2. Личность ребенка в сфере музыкально-образовательной системы
- •3.Характеристика основных элементов содержания м.О.
- •II.Знание музыки.
- •III.Музыкальные умения.
- •IV.Музыкальные навыки.
- •V.Опыт музыкально-творческой учебной деятельности.
- •4.Характеристика видов муз. Деятельности уч-ся.
- •I. Музыкальная деятельность
- •1.Слушание музыки.
- •2.Вокально-хоровая деятельность.
- •3.Инструментальная деятельность.
- •4.Импровизация и соченение музыки.
- •II. Музыкально-теоретическая деятельность.
- •III.Музыкально-историческия деятельность.
- •IV.Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность.
- •V.Музыкально опосредованная деятельность.
- •5. Методы и формы муз-ого образования.
- •6.Муз – пед деятельность и кач-ва учителя муз.
- •7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке
- •1.Подготовка учащихся к слушанию музыки.
- •2.Организация процесса слушания музыки, включ. Показ нового муз. Произведения, его анализ и повторное слушание.
- •8. Охарактеризуйте подходы к определению содержания и организации урока музыки.
- •9. Планирование и анализ урока музыки.
- •II.Анализ.
- •1. Общая гуманистическая характеристика деятельности учителя:
- •2. Общеметодическая подготовленность уч-ля:
- •3. Психолого-педагогич-ий анализ урока:
- •10. Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством Кабалевского.
- •11.Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством г.П. Сергеевой.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Муз. И ее роль в повседневной жизни чел-ка. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-муз-ых впечатлений детей.
- •12.Характеристика программы Школяр.
- •13. Общая характеристика мо народной ориентации.
- •14. Общая характеристика мо православной ориентации
- •15. Отеч. Мо светской ориентации в XIX столетии.
- •16. Муз-пед воззрения одного из пед-муз 19-20 столетия.
- •17. Музыкально-педагогическая система к.Орфа
- •18.Музыкально-педагогическая система з.Кодая
- •19. Пути активизации музыкального восприятия в муз.-педаг. Процессе
- •20. Психологический и муз.-педагогич. Аспекты развития музыкальности и муз. Способностей
- •21. Проблема общения в муз.-пед. Процессе
- •22. Личность музыканта в псих.-пед. Ракурсе изучения.
- •23. Психологическая сущность творчества и развитие креативности в муз.-педагог. Процессе
- •24. Эмоции и их значение в муз. Развитии и образовании личности
7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке
Собственно муз. дея-ть учащихся на муз. занятиях в системе общего муз. образования представлена тремя основн. видами:
муз.-слушат. дея-ть;
муз.-исполнит. дея-ть в двух разновидностях: вок.-хор. игра и игра на муз. инструментах;
муз.-композиционн. творчество в форме импровизации и сочинения муз.
Слушание музыки
Главной задачей слушательской дея-ти является формирование муз. культуры учащихся в процессе общения их с высокохудож. образцами народной, классич., современн. отечеств. и заруб. муз. Школьников необходимо научить эмоцион. и глубоко воспринимать образн.-смыслов. содержание муз. на основе усвоенных ими знаний, воспитать потребность в слушат. дея-ти.
Содержание слушат. дея-ти в начальной школе: Глинка, Чайковский, Прокофьев, Щедрин, Моцарт, Бетховен, Григ.
Содержание слушат. дея-ти в основной школе: нар. муз. творчество (муз. фольклор своего народа и других народов мира); духовная муз. (кант, партесный концерт, хор. концерт, григорианский хорал, месса, реквием, всенощная, литургия) и в твор-ве композиторов; светская муз. (инструмент. - прелюдия, ноктюрн, вокальн. - романс, концерт, симфония балет); многообразие стилей и жанров (импрессионизм, экспрессионизм и т.д.); джаз; муз. в исполнении выдающ. артистов (Шаляпин, Рихтер, Ойстрах и т.д.).
Глинка, Р.-К., Бородин, Чайковский, Рахманинов, Шопен, Лист, Шуман, Шуберт, Григ, Шостакович, Стравинский, Свиридов, Прокофьев, Хачатурян, Равель, Шенберг, Гершвин, Дунаевский.
Педагогич. условия содержания о организации муз.-слушат. дея-ти:
выбор муз. (какая муз. будет изучаться на уроке);
с какой целью вводится тот или иной муз. образец;
каков уровень музыкальн., слушательской культуры учащихся;
в каком направлении предполагается развитие муз.-творческих способностей учащихся, расширение их интонац.-слух. опыта;
каковы возрастн. особенности учащихся.
Методические подходы к отбору содержания о организации муз.-слушат. дея-ти:
Д.Б.Кабалевский. «Как рассказывать детям о музыке?» - содержание о организация слушат. дея-ти получили здесь наиболее полное и многогранное освещение.
Главная задача - заинтересовать слушателей муз., эмоционально увлечь их, «заразить» их муз. и своей любовью к ней. Формирование муз. культуры школьников как части их духовной культуры посредством слушательской дея-ти.
«Биография худож. произведения» - введение слушателя в ту атмосферу, в кот. создавалось произведение, рассказать о жизненн. обстоятельствах, при кот. было задумано и рождено композитором.
А.А.Пиличяускас.
Методы познания худож. образа и произведения и его содержания в целом:
1. метод осознания интонируемого смысла;
2. метод осознания личностного смысла муз. сочинения.
Применение данных методов требует неоднократного прослушивания одного и того же произведения.
Указывал на содействие учителя школьникам в раскрытии худож. ценности и соц. значимости академич. музыки.
В.Г.Ражников. Словарь признаков характера звучания как действенное средство обогащения словарного запаса детей в соответствии с изучаемыми ими муз. произведениями.
Э.И.Плотица.
Метод жанрово-стилевых аналогий. Принцип сравнения муз. произведений, принадлежащих к одной стилевой системе, к родственным и даже контрастным.
+устанавливается многогранное общение слушателя с «героем», осуществляется попытка постичь богатейший мир в его худож. неповторимости и целостности.
С.Л.Старобинский. Метод стиле-слухового анализа муз. произведений. Принцип сравнения стилевых признаков муз. произведений.
+выявление стилевых признаков национального стиля (мелодико-тематические и метроритмические особенности); определение индивидуального композиторского стиля.
Анализ особенностей и элементов муз. языка, выделение стилевых признаков, пропевание и закрепление характерных интонационных оборотов.
Возрождение русской религиозно-духовной культуры в ее культурологическом значении (И.В.Кошмина, В.В.Медушевский). Музыка в худож. ансамбле православного культа, дух. образы в религ.-дух. и светском муз. искусстве, дух. образы в религ.-дух. муз. и нар. муз. творчестве, муз. в диалоге христианских культур, религ.-дух. муз. в творчестве композиторов.
Виды работы учителя по подготовке и организации муз.-слушат. дея-ти учащихся.
Определенная последовательность работы: