- •1. Сущность, цель, задачи и принципы музыкального образования.
- •2. Личность ребенка в сфере музыкально-образовательной системы
- •3.Характеристика основных элементов содержания м.О.
- •II.Знание музыки.
- •III.Музыкальные умения.
- •IV.Музыкальные навыки.
- •V.Опыт музыкально-творческой учебной деятельности.
- •4.Характеристика видов муз. Деятельности уч-ся.
- •I. Музыкальная деятельность
- •1.Слушание музыки.
- •2.Вокально-хоровая деятельность.
- •3.Инструментальная деятельность.
- •4.Импровизация и соченение музыки.
- •II. Музыкально-теоретическая деятельность.
- •III.Музыкально-историческия деятельность.
- •IV.Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность.
- •V.Музыкально опосредованная деятельность.
- •5. Методы и формы муз-ого образования.
- •6.Муз – пед деятельность и кач-ва учителя муз.
- •7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке
- •1.Подготовка учащихся к слушанию музыки.
- •2.Организация процесса слушания музыки, включ. Показ нового муз. Произведения, его анализ и повторное слушание.
- •8. Охарактеризуйте подходы к определению содержания и организации урока музыки.
- •9. Планирование и анализ урока музыки.
- •II.Анализ.
- •1. Общая гуманистическая характеристика деятельности учителя:
- •2. Общеметодическая подготовленность уч-ля:
- •3. Психолого-педагогич-ий анализ урока:
- •10. Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством Кабалевского.
- •11.Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством г.П. Сергеевой.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Муз. И ее роль в повседневной жизни чел-ка. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-муз-ых впечатлений детей.
- •12.Характеристика программы Школяр.
- •13. Общая характеристика мо народной ориентации.
- •14. Общая характеристика мо православной ориентации
- •15. Отеч. Мо светской ориентации в XIX столетии.
- •16. Муз-пед воззрения одного из пед-муз 19-20 столетия.
- •17. Музыкально-педагогическая система к.Орфа
- •18.Музыкально-педагогическая система з.Кодая
- •19. Пути активизации музыкального восприятия в муз.-педаг. Процессе
- •20. Психологический и муз.-педагогич. Аспекты развития музыкальности и муз. Способностей
- •21. Проблема общения в муз.-пед. Процессе
- •22. Личность музыканта в псих.-пед. Ракурсе изучения.
- •23. Психологическая сущность творчества и развитие креативности в муз.-педагог. Процессе
- •24. Эмоции и их значение в муз. Развитии и образовании личности
22. Личность музыканта в псих.-пед. Ракурсе изучения.
Чем музыкант отличается от других людей?
Какие существуют способы прочтения индивидуальности?
Индивидуальность и личность.
Следуя Б.Г. Ананьеву личность - "вершина" структуры псих. свойств, индивидуальность - "глубина" личности.
Индивидуальность - уникальность, неповторимость, единичность сочетания психолог. свойств и качеств каждого человека.
И.И. Резвицкий и В.С. Мерлин считают, что индивидуальность «относится не столько к отдельным признакам и свойствам человека, сколько к способу их связи в нем, к его внутренней структуре».
Б.М. Теплов считал, что человек в большей мере сам является творцом собственной индивидуальности.
Интегральная индивидуальность - термин, используемый для обозначения индивидуальности, когда она понимается как сложный, междисциплинарный объект исследования, не сводящийся к сумме своих частей.
Индивидуальность – интегральное целое, имеющее разные уровни проявления:
организмический (природный) уровень,
собственно психологический,
социальный.
Организмический (природный) уровень.
Природные предпосылки индивидуально-типологических особенностей музыкантов. Учение И.П. Павлова о специально-человеческих типах: «художниках» и «мыслителях» (связь с выраженной активностью первой или второй сигнальной систем и, следовательно, непроизвольной или произвольной (опосредованной) регуляцией деятельности). К музыкальной деятельности мы по определению отнесли бы тип «художника». Однако, успешными или неуспешными учениками могут быть как «художники», так и «мыслители», все зависит от активности сигнальных систем и способа регуляции музыкально-познавательной деятельности.
Б.М. Теплов изучал индивидуальные особенн. учащихся-музыкантов по параметрам 3х противоположных пар свойств нервной системы: сила - слабость, инертность - лабильность, активированность - инактивированность. Установлена зависимость успешности муз. обучения от выраженности свойств силы, активированности и лабильности нервной системы (уровень развития муз. памяти, например).
К природному, организмическому уровню индивид. особенн., влияющих на овладение муз. дея-ью относится и межполушарная ассиметрия мозга (левши, правши, и их обучение).
Психологический уровень интегральной индивидуальности муз. сознания.
Психологические особенности, характеризующие индивидуальность, часто рассматриваются в свете черт темперамента. Основных, со времен Гиппократа, 4 темпераментальных типа: сангвиник, холерик, меланхолик и флегматик.
В.И. Петрушин применил анализ темперамента великих композиторов (обобщив биографические данные и музыковедческий анализ их композиторского стиля) для иллюстрации проявлений индивидуально-типологических особенностей в музыкальном творчестве.
Так, Ф. Шопен был «трактован» интровертом на основании воспоминаний современников о его хрупкости, ранимости, поэтичности (высоко-реактивный тип нервн. сист. Такие люди чувствительны к минимальным изменениям. Они имеют низкий порог восприимчивости). В.И.Петрушин, противопоставляя эти данные «экстравертированности» Ф. Листа (низко-реактивный тип с высоким порогом восприимчивости. Такие люди способны выдерживать большие нагрузки). В них все противоположно, считает В.И. Петрушин, мощь одного и тонкий лиризм другого, программность музыки «экстраверта» и отсутствие таковой у «интроверта».
Индивидуальной особенностью психики наиболее важной, по мнению В.П. Морозова, для высоких проявлений музыкальности является эмоциональный слух (способность чел. распознавать по звуку голоса эмоцион. состояние другого). Тяготение к тем или иным состояниям в муз., что характериз. индивид. стиль общения с искусством.
Социально-психол. уровень индивидуальн. особенностей.
Проявляется в индивидуальном стиле общения учителя и ученика, в способе познавания и отношения к действительности, в особой атмосфере, складыв. вокруг каждого из них.
Индивидуальный подход в музыкальном образовании является данностью специфики нашего образования. (индивидуальные занятия).
Личность. В советской педагогике любили лозунг: « Индивидуальностью рождаются, а личностью становятся!» Этим подчеркивалась значимость личности.
Индивидуальность имеет два основных значения в психологии:
качественное своеобразие, уникальность, неповторимость сочетания свойств.
целостность психологического мира. Это система. ( Индивидуальность с рождения человека развивается).
В музыкальной педагогике важно распознать индивидуальность. Необходимо строить образовательную стратегию в соответствии с каждым человеком. Не может быть одинакового педагогического воздействия на всех.
Индивидуальность человека складывается из особых свойств Н.С., из-за строения тела, атмосферы в доме, врожденных качеств.
Теплов отмечал, что человек может изменить свои индивидуальные свойства, но с большим трудом.
Особенности личности музыканта
Музыканты более склонны к ночному творчеству, творческий пик приходит на ночь.
Чаще всего музыканты обладают лабильной нервн. сист. и очень высокой эмоциональной чувствительностью. У музыкантов существует тонкий эмоциональный слух.
Для того, чтобы осуществить индивидуальный подход к учащемуся- педагогу необходимо провести самоисследование. Поняв, познав – человек может расширить арсенал педагогических приемов, чтобы уметь обращаться с учениками.