11.Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством г.П. Сергеевой.

Программа начальной школы направлена на максимальное раскрытие духовно-нравственного потенциала муз. иск-ва и «базовых» категорий музыки – интонация, жанр, стиль, образ, муз. язык.

Цель – формирование муз. культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи:

• Воспитание интереса и любви к муз. иск-ву, худ-ого вкуса, чувства музыки как основы муз-ой грамотности;

• Развитие активного прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой муз. культуры прошлого и настоящего.

Приоритетным в данной программе явл-ся введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы рус-ой муз-ой культуры.

Методические принципы программы:

• Увлеченность;

• Опоры на отечественную муз. культуру;

• Интонационности;

• Триединства понятия «композитор – исполнитель - слушатель»;

• Концентричность.

Содержание программы базируется на худ-но-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового муз. ис-ва.

В программе 1го класса 2 раздела:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Муз. И ее роль в повседневной жизни чел-ка. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-муз-ых впечатлений детей.

Раздел2. «Музыка и ты». Муз. и жизнь ребенка. Своеобразие муз. произв-ия в выражении чувств чел-ка и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных муз-ых образов.

В программе 2-4-ых классов 7 разделов, кот-ые повторяются в каждом классе на новом уровне.

Раздел 1. «Россия – Родина моя». Муз-ые образы родного края. Песенность как отличительная черта русск. муз. Жанры народных песен, их интонационные особ-ти. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий». Мир ребенка в муз. интонациях, образах. Выразительность и изобразительность в муз. разных жанров и стилей.

Раздел 3. «О России петь, что стремиться в храм». Праздники православн. церкви. Образ матери в муз., поэзии, изобразит. иск-ве. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание, хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Мотив, напев в народной муз. Муз. в народном стиле. Обряды и праздники русск. народа. Интонационная выразительность народных песен.

Раздел 5. «В муз-ом театре». Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфон-ий орк. Темы – х-ки действующих лиц. Детский муз. театр. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Восточные мотивы в операх и балетах русских композиторов. Мюзикл как жанр «легкой» муз. Жанры и формы легкой музыки.

Раздел 6. «В концертном зале». Муз. портреты и образы в симфонической и фортепианной муз. Различные жанры вокальной фортепианной и симфонической муз. Муз. драматургия сонаты.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Композитор – исполнитель – слушатель. Жанры музыки. Муз. речь и муз. язык. Выразительность и изобразительность в муз. Формы музыки. Сходство и различие муз. языка разных эпох, композиторов, народов. Произв. композиторов-классиков и мастерство известных композиторов. Джаз – муз. XXвека. Авторская песня. Международные конкурсы. Муз. – источник вдохновения и радости.

Приоритетные методы муз. обучения и воспитания в программе начальной школы: метод худ-ого, нравственно-эстетического познания музыки; интонационно-стилевого постижения муз.; эмоц-ой драматургии; забегания вперед и возвращения к пройденному; создания композиций (в форме диалога, муз. ансамблей и др.); метод игры.

Урок муз. в данной программе трактуется как урок иск-ва, нравственно-эстетическим стержнем кот-го явл-ся худ-педагогич-ая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для форм-ия личностных кач-в ребенка вечные темы иск-ва: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защиты Отечества и др.; запечатленные в худ-ых образцах.

Программа основной школы (5-9классы).

Программа ориентирована, в большей степени на восстановление эмоц-но-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок.

Задачи:

• Приобщение к музыке как эмоц-ому, нравственно-эстетич. феномену; осознание через муз. жизненных явл-ий, овладение культурой отношений, запечатленной в произв. иск-ва, раскрывающих духовный опыт поколений;

• Развитие в процессе муз. занятий творч-го потенциала, ассоциативного мышления, воображения через опыт собственной муз деят-ти;

• Воспитание музыкальности, худ. вкуса и потребности в общении с иск-вом;

• Освоение языка муз., его выразительных возможностей в создании муз. образа, общих и специфических ср-в худ-ой выразительности разных видов иск-ва.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетич-ом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов муз. иск-ва – фольклор, муз. религиозной традиции, золотой фонд класс-ой муз, сочинения современных композиторов – в их взаимодействии с произв. других видов иск-ва.

При изучении учебного материала авторы рекомендуют делать основной акцент на осознании уч-ся традиций и новаторства в муз-ом иск-ве прошлого и настоящего времени.

Приоритетным в данной программе явл-ся введение ребенка в мир муз. через интонации, темы и образы отечественного муз. ис-ва. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур обеспечивает осознание ценности своей собственной культуры и развивает самосознание ребенка, его толерантность к культуре других народов мира.

Методы:

• Метод. худ-го, нравственно-эстетич-го познания музыки предполагает организацию такой совместной деят-ти уч-ля и уч-ся, при кот-ой содержание произв. осваивается на разных уровнях - понимание худ. значимости данного произвед. в контексте культурных ценностей эпохи, тв-ва конкретного композит.; осознание нравственн. проблематики произвед.;

• Метод интонационно-стилевого постижения муз. предполагает наличие в деят-ти уч-ля таких действий, кот-ые стимулировали бы уч-ся на выявление интонационно-образной и жанрово-стилевой природы муз. и освоение ее как ис-ва временного.

• Метод эмоц-ой драматургии урока используется при разработке уч-ем сценария урока (последоват. учебных задач, содержание и объем звуч. муз., кульминация урока, «последействие»).

• Метод забегания вперед и возвращения к пройденному.

• Метод создания «композиций» (в форме диалога, муз-ых ансамблей и др.) направлен на варьирование в процессе муз-го обучения различных видов муз-ой деят-ти.

Специфика урока муз. заключается в том, что при доминировании музыки «как ис-ва интонируемого смысла» (Асафьев) ее сюжетно-образные, жанровые, стилистические, языковые особ-ти определяют подходы к разработке содержания урока, в кот-ом другие виды иск-ва дополняют и расширяют представления школьников о духовном опыте человечества, осознать вечные темы иск-ва и жизни.