1.2. Задачи изучения дисциплины

Задачи изучения дисциплины «История горного дела» формируются с учетом необходимости получения выпускником знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями ГОС ВПО, на основе которых формируются соответствующие компетенции.

Знания, умения, владения навыками,

на которые ориентировано изучение дисциплины

Освоение содержания курса «История горного дела» путем решения соответствующих учебных задач и самоконтроля знаний нацелено:

На формирование представлений:

• о современном состоянии технологии горного производства и направлениях ее развития на ближайшую перспективу;

• об основных научно-технических проблемах подземной разработки месторождений полезных ископаемых;

• о размещении производственного потенциала горнодобывающих отраслей промышленности, осуществляющих разработку МПИ подземным и геотехнологическим способом.

На создание системы знаний:

• закономерностей технологических процессов;

• составных элементов технологических схем подземной разработки месторождений;

• основных принципов формирования и выбора инженерных решений по горной технологии;

• общих принципов формирования логической основы инженерной деятельности в виде решения проблем и задач.

На выработку совокупности профессиональных умений:

• пользоваться справочной и научной литературой по подземной разработке МПИ;

• критически мыслить при формировании своих методологических оснований профессиональной деятельности.

На накопление опыта по освоению (владению):

• горной терминологией;

• навыков работы на ЭВМ;

• основ системной методологи при решении проблем и задач в области горной технологии.

При соответствующем прилежании и самоконтроле работа по программе курса «История горного дела» будет способствовать выработке и закреплению научно обоснованного мировоззрения, формированию принципов, установок и основных личностных качеств:

• критическое (научное) мышление и познание мира;

• способность действовать, самостоятельно и ответственно принимать решения;

• владеть приемами научной организации индивидуальной и коллективной деятельности;

• иметь активную жизненную позицию.

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у выпускника следующих

компетенций:

ПК – Профессиональные компетенции горного инженера:

*- владение основными принципами горной технологии (ПК-9);

*- способность изучать научно-техническую информацию в области горной технологии(ПК-21);

*-готовность к разработке проектных инновационных решений в области горной технологии (ПК-25);

ПСК - Профессиональные компетенции специализации:

*- готовность выполнять комплексное обоснование технологий и механизации разработки рудных МПИ (ПСК-2-2);

*- готовность к выработке и реализации технических решений по управлению качеством продукции при разработке рудных месторождений (ПСК-2-3);

*- способность обосновывать решения по рациональному и комплексному освоению георесурсного потенциала рудных МПИ (ПСК-2-4);

ПК-9, ПК-21, ПК-25;, ПСК-2-2, ПСК-2-3, ПСК-2-4

Междисциплинарные связи

При современной дифференциации учебного плана не исключается возможность образования «ломбарда» знаний вместо необходимой для профессиональной деятельности - работоспособной системы знаний.

Избежать подобной подмены возможно лишь основе вскрытия и реализации междисциплинарных (методологических) связей как на уровне формирования содержания курса, так и разработки и постановки учебных задач, выбора методов их решения, используя принципы системного, ситуационного и деятельностного подходов.

Отвечая в определенной мере указанным принципам, курс ИГД будет способствовать развитию навыков понятийного аппарата специалиста в дисциплинах методологического цикла: Философия, Политология, Психология, Техническое творчество и др.

Таким образом, можно надеяться, что выделенный объект и предмет изучения, содержание представлений, знаний и навыков, сформулированных как цель преподавания и изучения, выбранные методы их достижения на основе принципов системного и деятельностного подходов с учетом междисциплинарных (методологических) связей - в достаточной мере соответствуют требованиям профессиональной подготовки специалистов технического профиля, гуманизации и гуманитаризации их образования.