Определение структуры раздела

Раздел имеет три основных блока:

1. «Определение творчества и его природы»

Направлен на получение теоретических знаний относительно природы, функций и механизмов творчества, его форм, видов, уровней и показателей развития. Особое внимание будет уделено формированию креативности, как личностного качества, которое является ведущим в художественном творчестве. Для закрепления полученных знаний студенты будут выполнять задания на конкретное графическое воплощение абстрактных понятий типа «творчество», «поиск» и т.п. Как показала практика, такие задания, сходные с вечными темами в изобразительном искусстве типа «материнство», значительно повышают креативность.

2. «Педагогическое творчество»

Курс лекций посвящен личности педагога, который является посредником между ребёнком и Культурой, рассматриваются основные направления работы с детьми, психологическое содержание этих направлений, которое выстраивается в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Решается задача учителя, как организатора и руководителя учебного процесса по изобразительному искусству. В качестве практических занятий студенты будут знакомиться с методиками и критериями творчества, разработанными теоретиками разных направлений на собственном опыте, при выполнении тестовых заданий. Основное внимание будет уделено графическим вариантам методик, которые они смогут применить в педагогической практике.

3. Принципы и методы развития креативности

Рассматривается проблема детского рисунка. Диагностика и интерпретация. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства. После теоретического рассмотрения - студенты самостоятельно будут разбирать, и предлагать разнообразные методы обучения детей изобразительной деятельности. Избранные методы должны соответствовать: общей цели и задачам обучения; специфике вида деятельности, которой будут обучать и в процессе усвоения которой пойдет развитие детей; возрастным и индивидуальным особенностям детей. Приводятся критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства.

1. Определение творчества и его природы

«Следует подчеркнуть роль творчества как высшего начала мира, творчества как принципа новизны, творчества как наиболее универсальной сущности из всего ряда универсальных сущностей»

А.Н. Уайтхед

1.1. Природа творчества

Творчество - это широкомасштабная тема, изучение которой важно для понимания механизмов развития как личности, так и общества. На личностном уровне творчество необходимо, например, при решении проблем на работе и в повседневной жизни. На общественном уровне творчество инициирует появление научных открытий, новых направлений в искусстве, новых изобретений и новых социальных программ. Экономическая важность творчества также очевидна: новая продукция или услуги означают новые рабочие места. Более того, отдельные личности, организации и общества должны постоянно приспосабливать существующие ресурсы к изменяющимся задачам и требованиям, чтобы оставаться конкурентоспособными; в этом контексте творчество приводит к переосмыслению традиционного видения ситуации и нахождению ее новой интерпретации.

Творчеством мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое. Часто считается, что творчество есть удел избранных людей, гениев, талантов, которые создали великие художественные произведения, сделали большие научные открытия, изобрели какие-нибудь усовершенствования в области техники, но это не так.

Творчество – есть необходимое условие существования, и всё что выходит за пределы рутины, и в чем заключена хоть капля нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека.

Рассматривая понятие творчества своевременно стоит ответить на следующий вопрос что представляет собой понятие - креативность?

Область креативности сложна для исследования и вызывает множество споров, поскольку эмпирическое поле фактов, относящихся к данной проблеме, очень широко.

Креативность – это личностное качество, которое базируется на потенциальных возможностях человека, актуализации неосознаваемой потребности быть неповторимой индивидуальностью, свободной, но присоединяющейся ко всему через продукты своего творчества. Это универсальная способность к творческой деятельности.

Человеческая индивидуальность всегда неповторима, а следовательно, появление в мире каждой человеческой индивидуальности – это проявление в мир чего-то нового. (здесь желательно сравнить два термина развитие и творчество) Реализация этой неповторимости, уникальности и есть творческий акт.

Исследователи рассматривают четыре основных аспекта креативности:

• Креативная среда. Для проявления творчества нужна свободная, непринужденная обстановка.

• Креативная личность. Самостоятельность суждений, уверенность в себе, способность находить привлекательность в трудностях, эстетическая ориентация, способность рисковать – черты потенциально относящиеся к творческим.

• Креативный продукт. Достаточно часто человек творит не ради общесственного признания, а чтобы испытать «муку творческую» - то состояние подъема, которое позволяет ему ощутить себя человеком.

• Креативный процесс. Общими мыслительными процессами для всех видов творчества являются комбинирование и аналогизирование. Главной операцией, которая «работает» в ходе творческого процесса, является операция сравнения. Немаловажна роль воображения – основы творческого процесса.

В целом можно выделить два уровня творчества:

• Широкое - (созидание чего-то масштабного). Создание новых, не существовавших ранее форм материи.

• Узкое – (создание чего-либо личного). Изменение, обновление, преобразование и совершенствование уже существующего.

Общие механизмы творчества

Изменения – предполагает сохранение объекта с убавлением, прибавлением, заменой деталей, придающих новую форму целостному объекту (а в художественном творчестве – новый смысл).

Преобразования – появление новой формы материи (вода превращается в лед, снег, в пар) при сохранении основной сущности или придании объекту новой функции. В художественном творчестве использовании того же объекта в качестве символа, метафоры, аллегории.

Соединения – создание новой формы материи.

Творчество может рассматриваться в двух аспектах: психологическом и философском.

Психология творчества исследует процесс, психологический механизм протекания акта творчества. В словаре практического психолога дается следующее определение: «Творчество — психический процесс создания новых ценностей, как бы продолжение и замена детской игры. Деятельность, результат которой — создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи, по сути, культурно-историческим явлением, имеет и психологический аспект — личностный и процессуальный. Предполагает наличие у субъекта способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонент умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей».

Философия же рассматривает вопрос о сущности творчества, который по-разному ставился в разные исторические эпохи. В современном философском словаре Творчество определяется как, деятельность человека, созидающая новые объекты и качества, схемы поведения и общения, новые образы и знания.

В различные эпохи на первый план выходили разные аспекты творчества:

• объектный;

• информационный;

• коммуникативный;

• личностный.

Основные подходы к изучению творчества.

1. Мистический подход. Пустой сосуд заполняющийся кем-то волшебной водой (Муза, вдохновение). Вдохновение – божественное чувство, его можно заставить прийти. (Бердяев, Франк).

2. Прагматический подход. (Эдуард де Боно).

3. Психодинамический подход. Начало XX века (самый ранний научный подход). Творчество – напряжение между осознанной реальностью и неосознанными побуждениями. Главный представитель – З. Фрейд.

4. Психометрический подход. Концепция, которая основывается на изучении творчества в психологической лаборатории, привлекая обычных испытуемых с применением психометрических тестов, которые стали главным инструментом измерения креативности. Тесты на «нестандартное мышление» давали хорошую возможность сравнить людей по стандартной шкале «творчества». (Работы Гилфорда и Торанса).

5. Экстроординарный подход. Идея познавательного подхода в том, что творческий процесс, как и любой другой, основан на большом количестве различных когнитивных составляющих, отсюда неизбежное включение так называемых «заурядных» познавательных процессов в творческий процесс (работа таких ученых, как М. Воллах и Н. Коган объясняет почему следует четко разделять творчество и интеллект. По условиям исследования этот подход близок к подходу Д.Б. Богоявленской – методике «Креативное поле»).

6. Монодисциплинарный подход. Подход который способен рассмотреть лишь определенные стороны явления творчества (например, когнитивные процессы творчества, или личностные черты творческого индивида); часто, эта фрагментарность игнорировалась, и части приравнивались к целому.

7. Интегративный подход. (Работы: Р. Стернберга, который проанализировал взгляды обычных людей и специалистов, касающиеся характеристик творческой личности; разработки Т. Амабайль, касающиеся профессиональной теории творчества; Н. Грубер и его коллеги, предложили модель эволюционирующих и развивающихся систем, описывающих динамику творческого процесса; М. Кшикжентмихалый подходит к процессу творчества с позиций других «систем», подчеркивая важность взаимодействия индивида, сферы деятельности и профессионального окружения; И. Гарднер изучал события, дающие основания предполагать, что появление продуктов творчества может вызваться или стимулироваться аномалиями внутри описываемых систем.)

Эти подходы - разработанные в психологии и обобщенные Р. Стернбергом и Е. Григоренко, конечно, не исчерпывают полностью все возможные подходы к изучению творчества.

Идея творчества, как силы, освобождающей человека, дающей смысл его существования, возможность чувствовать себя универсальной и самоценной личностью, преодолевая свои возможности, узость “Я”, нашла отражение в концепциях индивидуальной психологии А. Адлера, самореализации К. Хорни, самоактуализации А. Маслоу, актуализирующейся тенденции К. Роджерса и др.

Творческое самовыражение как проявление своей индивидуальности, надситуативной активности, «личностной смелости» есть показатель творческого отношения к окружающему миру и к самому себе. Высвечивается идея самотворчества, самосозидания человека, которая является базовой в современных концепциях саморазвития личности (Л.Н.Куликова), становлении и укреплении личностного достоинства (Е.В.Шишмакова).