10. Экол. Вос-е в совр. Нач. Шк.

Воспитание, которое направлено на формирование эколо-гической культуры называется экологическим воспитани-ем (это воспитание ребят жить в гармонии с окружающей средой, процесс формирования у школьников ответствен-ного, бережного отношения к природе). Экологическое воспитание осуществляется в направлени-ях:1. Научно-познавательное. Комплекс знаний о природе.2. Ценностное. Раскрытие значительных изучаемых объектов.3. Нормативное. Нормы и правила поведения человека в природе.4. Деятельностное.На этой основе построены программы: начальной школы; средней общеобразовательной школы. В этой программе включены предметы: география, биология, физика, химия и их взаимосвязь с социальными предметами. На уроке физики и химии учащихся знакомят с принципами безот-ходного производства, рассматривается состав химиче-ских реакций. Дети участвуют в исследовании по выявле-нию мест загрязнения. Предметы гуманитарного цикла позволяют понять красоту природы, связь человека и природы.Основным показателем экологического воспитания является понимание школьниками современных экологи-ческих проблем, знание законов природы и общества и правил природоохранительной деятельности, сознание ответственности за сохранение природы, развитие чувства любви к природе, негодование при наблюдении безответ-ственного отношения к природе, наслаждаться и любо-ваться ей, умение правильно общаться с природой, уме-ние видеть красоту, умения природоохранительной деятельности.

11. Система контроля знаний в нач. шк. Контроль в процессе обучения — наиболее отработанная процедура как в теоретическом, так и в методическом отношениях. Как относительно самостоятельный этап он выполняет взаимосвязанные образовательную, развивающую и воспитательную функции. Образовательно-развивающее значение проверки знаний, умений и навыков выражается в том, что учащиеся не только получают пользу, выслушивая ответы товарищей, но и сами активно участвуют в опросе, задавая вопросы, отвечая на них, повторяя материал про себя, готовясь к тому, что сами могут быть спрошены в любой момент. Обучающая роль проверки и в том, что учащиеся слушают дополнительные объяснения или комментарии учителя по поводу плохого ответа ученика или плохо усвоенного ранее изученного материала. Воспитательная функция контроля заключается в приучении учащихся к систематической работе, в их дисциплинировании и выработке воли. Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся:индивидуальный характер контроля, систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, ;

12. Тех. раз-о обуч. в системе совр. урока в нач. шк.Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова принципиально отличается от других тем, что акцент в ней делается на формировании теоретического мышления школьников.Учебная задача в этой концепции похожа на проблемную ситуацию.Особенности построения учебных программ. Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе. Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер. Особенностями урока в данной системе являются коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей. Допустимым является только проблемное изложение знаний, когда учитель идет к школьникам не с готовым знанием, а с вопросом. На первом этапе обучения основным является метод учебных задач, на втором — проблемное обучение.Принципы- Они обуславливаются целями образования и воспитания, условиями среды, опытом обучения. 1. Принцип развивающего и воспитывающего характера.2. Принцип научности содержания и методов педагогического процесса отражает взаимосвязь с современным научным знанием 4. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности, учащихся при руководящей роли учителя.5. Принцип доступности обучения.6. Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся.7. Принцип связи обучения с жизнью, с практикой.8. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.9. Принцип сознательности и активности учащихся – педагогический процесс не должен превращаться в пассивное восприятие знаний.10. Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников.11. Уважение личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.12. Принцип согласованности требований школы, семьи и общества.13. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.Принцип наглядности. Является важнейшим не только в процессе обучения но и во всем целостном педагогическом процессе. Наглядность основана на закономерностях познания окружающей среды, действительности, развитие мышления.

=13. Проблема соотношения обуч. и раз. в нач. шк. (выготский)В отечественной психологии соотношение понятий «обучение и развитие» впервые было исследовано Л.С. Выготским. По его концепции психическое развитие индивида происходит более успешно, если обучение осуществляется в «зоне ближайшего развития» – ребенок под руководством взрослого должен выполнить то, чего он не мог бы выполнить самостоятельно, он должен обучиться, несколько опережая свои актуальные возможности. Понятие «учение» подразумевает активность самого учащегося, его действия, направленные на приобретение знаний, умений и навыков, развитие способностей, самосовершенствование. Таким образом, процесс образования протекает как единство активности учителя и ученика . Во-вторых, со стороны обучающего образовательный процесс практически всегда представляет собой единство обучения и воспитания. В-третьих, сам процесс такого воспитывающего обучения с позиции обучающегося включает освоение знаний, практические действия, выполнение учебных задач, Термин «развитие» указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических процессов в организме и воздействий окружающей среды.