Различия между навыком и инстинктом

Критерий	Инстинкт	Навык
возникновение	врожденная форма поведения	приобретенная в ходе жизни
осуществление	Универсальный поведенческий акт Машинообразно (алгоритм)	Индивидуальный способ поведения Изменчивость поведения (зависит от усл-й ситуации)

Навык - различие между результатом и условиями его достижения. Навык - такой поведенческий акт, который строится, формируется по ходу выполнения при изменении условий - это значит, что есть представление о программе выполнения, об ориентировке. Навык - гибкое, активное приспособление к среде. В навыке операций больше чем в инстинкте, где она всего одна, выбор зависит от условий и ситуаций.

Навык формируется постепенно, в результате проб и ошибок; закрепляется при повторении как конкретная последовательность движений. Навык можно перенести, использовать в новых условиях.

Научение – механизм образования навыка. Есть простое, неассоциативное научение – привыкание.

Ассоциативные виды научения:

1.Классическое (Уотсон, Павлов) – обуславливание, установление ассоциативной связи между 2-мя ощущениями.

2.Оперантное или инструментальное(Скиннер, Торндайк)-

Скинер:действия и движения (операнты), возникающие как бы спонтанно, среди которых, однако, некоторые подкрепляются естественно (полезным для организма результатом) или искусственно (дрессировщиком или экспериментатором) и поэтому закрепляются. Таким образом происходит отбор первоначально спонтанных движений и поведение формируется в нужном направлении. Обучение идет быстрее и проще, поведение более устойчиво.

Торндайк: Теория проб и ошибок, проблемный ящик, изучение поведения животных (кошки). Проба – способ поведения, который может привести к результату. Инструментальное научение – постепенное исчезновение ошибок. Закон результата – если проба приводит к успешному результату, то она закрепляется в поведении, а если нет, т.е. это ошибка, то она забывается (научение по результату). Чем сильнее подкрепление, тем быстрее научение.

3.Когнитивное (Толмен):или латентное научение – научение без подкрепления (эксперименты с крысами – крыса в центре, вокруг – много коридорчиков, в одном из которых лежит сыр, понятие когнитивной карты) Латентное научение возникает в ориентировочно-исследовательской деятельности (или в игре), а также в процессе наблюдения за другими. Подкрепления нет, результат проявляется при потребности.

Поведение субъекта - совокупность операций, в зависимости от условий используются необходимые. По Леонтьеву, операция – способ достижения конечного результата, зависящий от условий среды. Двигательную операцию можно назвать единицей навыка

15. Характеристика поведения и психического отражения на стадии интеллекта.

Леонтьев:Третья стадия развития психики – интеллект (ручной, сенсомоторный).

Тип среды – среда отношений между предметами.

Содержание отражения – обобщение отражения, отражение отношений.

Форма отражения – предметные ситуации в целом, функциональные понятия.

Форма поведения – интеллект, двухфазное решение задач, функциональное использование орудий.

В интеллектуальном отражении конфликт между средой и типом отражения решен – отражаются отношения между предметами в предметной среде. Животный мир достиг высшей формы приспособления к среде.

Мышление– это обобщенное и опосредствованное отражение субъектом существенных свойств и отношений в окружающей реальности. Единица мышления –понятие. Признаки понятия:

а) Обобщение

б) Наличие средств, выходящих за пределы органов чувств

в) В понятии отражаются существенные свойства, которые могут быть невидимыми.

Пpи пеpеходе от пеpцептивной психики к интеллектyальным фоpмам поведения есть следyющие качественные пеpестpойки:

1. коpа головного мозга становится много больше,

2. появляется способность pешать двyхфазные задачи

3. скоpость пpиобpетения навыка - повтоpение пpактически без закpепления,

4. отражение обощений, - однажды найденное pешение пеpеносится в другую ситyацию пpи сходных yсловиях, yстойчивость гештальта, широкий перенос (достал палкой, достанет и тапком),

5. отpажаются yже не только пpедметы, но и связи междy ними, ситyационное мышление, отношения между ними (чтобы достать предмет палкой необходимо соотносить ее длину с расстоянием, осознавать отношения между предметами),

6. тем не менее это самое мышление видоспецифично, т.е. наивная механика выстyпает пpоизводной тех вещей, котоpые животное совершает в пpиpоде

7. нахождение обходных пyтей

8. способность к "инсайтy".