- •1. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии. Психология как наука
- •2. Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений.
- •3. Основные методы психологических исследований
- •4. Развитие предмета психологии: история и современные тенденции
- •5. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания
- •3 Цели программы Вундта:
- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности, ограничения.
- •7. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.
- •1. Основные понятия:
- •2. Основные принципы:
- •3. Исследования зрительного восприятия.
- •4. Исследования мышления.
- •8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
- •Механизмы научения:
- •Виды внутренних переменных:
- •Критерии выделения цели:
- •Описательные свойства поведения как молярного феномена:
- •9. Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки.
- •Уровни анализа деятельности:
- •11. Деятельность и личность: строение и развитие личности
- •Понятия субъекта, индивида, личности.
- •Критерии сформировавшейся личности:
- •Развитие личности.
- •Чем является природа (1), общество (2), культура (3) для развития личности?
- •Характеристики личности:
- •12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- •Гипотеза о возникновении чувствительности
- •Гипотеза о развитии психики
- •Психика как ориентировочно-исследовательская деятельность
- •13. Характеристика поведения и психического отражения на стадии сенсорной психики
- •Формы научения на стадии сенсорной психики (Годфруа):
- •Исследования инстинктивного поведения.
- •Различия между навыком и инстинктом
- •Ассоциативные виды научения:
- •15. Характеристика поведения и психического отражения на стадии интеллекта.
- •Критерии различения интеллектуального поведения
- •Экспериментальное изучение поведения на стадии интеллекта.
- •16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания.
- •Сравнение поведения животных и трудовой деятельности человека:
- •1. Совместная орудийность
- •2. Возникновение действий, необходимость сознания
- •3. Материальная культура.
- •4. Духовная культура.
- •17. Основные образующие сознания
- •Значения в сознании:
- •18. Развитие сознания. Присвоение общественно-исторического опыта в онтогенезе.
- •2. Значение и личностный смысл. Возникновение «разумного смысла».
- •Значения выступают в сознании:
- •19. Понятие высших психических функций: их строение и развитие.
- •20. Кольцевая регуляция и уровни построения движений.
Трактовка мышления в классическом бихевиоризме
Мышление– поведение, двигательная активность, совершенно такая же, как игра в теннис или любая другая форма мускульного усилия. Мышление является речью, но при скрытых мускульных движениях (как при разговоре). Когда индивид думает, работает вся его телесная организация (скрыто), каков бы ни был окончательный результат: речь, письмо, мысль. Работа тела, внутренняя активность выражается: в скрытой деятельности рук (мануальная система реакций), чаще – в форме скрытых речевых движений (вербальная система реакций), иногда – в форме скрытых (или открытых) висцеральных, эмоциональных реакций.
Мышление может быть кинестетическим, вербальным или висцеральным. Если преобладают 1 и 3 форма, мышление протекает без слов. Поскольку речевые реакции, когда они имеются, обычно доминируют над остальными, то мышление можно представить как беззвучную речь.
Механизмы научения:
Развитие стимула (классическое обуславливание) – образование условного рефлекса. Сочетание безусловного раздражителя, вызывающего безусловную реакцию Rс нейтральным, приведет через несколько повторений к тому, что в ответ на нейтральный, ставший условным раздражителем, появится реакцияR. При выработке условного рефлекса происходит генерализация стимула (ребенок боится не только кролика но всего пушистого). В дальнейшем, применяя особые приемы возможно дифференцирование (ограничение) стимулов. При отсутствии подкрепления сначала наступает угасание условной реакции, а затем возможно ее спонтанное возобновление.
Образование сложной интегрированной реакции
S R
А S R A – R – R - R
SR
Стимулом А может быть словесный приказ
Процесс размыкания условной связи. Основан на привлечении висцерального компонента (пищеварительный аппарат).
Молекулярное определение: поведение это последовательность, набор элементов поведения «стимул-реакция».
Классический бихевиоризм длился 12 лет. Но даже в классических опытах с крысами было показано, что не все в поведении можно объяснить этой формулой, что не только внешние условия определяют поведение.
2.Необихевиоризм Толменкритикует Уотсона за исключение из поведения его мотивационно-познавательных компонентов, откуда проистекает невозможность объяснить интегрирование отдельных реакций в тот или иной поступок или деятельность. Человек выступает как реагирующее существо, игнорируется активная сознательная деятельность. Натурализм в трактовке человека – человек животное, отличающееся словесным поведением. Теория Толмена побудила пересмотреть прежние взгляды бихевиористов на факторы, которые регулируют адаптацию организма к среде. Среди этих факторов особо следует выделить целевую регуляцию действий живых существ, их способность к активной познавательной работе даже в тех случаях, когда речь идет о выработке двигательных навыков.
Преодоление упрощенной трактовки поведения за счет введения внутренних процессов, появляющихся в организме под влиянием стимула и влияющих на реакцию. S – О – R. Активность S-кта
О – «черный ящик», внутренние переменные.