6. Эксперимент

4 особенности по Рубинштейну:

• в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое явление;

• экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса;

• возможно попеременное исключение отдельных условий;

• эксперимент позволяет варьировать количественные соотношения условий, допускает математическую обработку данных.

Эксперимент может быть:

1) лабораторный: обычно берется изучаемый процесс изолированно, внутри одной определённой системы условий. Лабораторный эксперимент в психологии проводится обычно в условиях, далеких от тех, в которых протекает практическая деятельность человека.

Против лабораторного эксперимента выдвигались три соображения:

• искусственность эксперимента,

• аналитичность и абстрактность эксперимента

• осложняющую роль воздействия экспериментатора.

Однако здесь выключаются некоторые осложняющие условия, встречающиеся в жизненных ситуациях.;

2) естественный: стараются учесть влияние и подобрать естественные условия, соответствующие целям исследования. В этих условиях, подлежащие изучению, процессы наблюдаются в их естественном протекании, без всякого вмешательства со стороны экспериментатора;

3) психолого-педагогический, или формирующий: мы вводим элементы педагогического воздействия в сам эксперимент, строя изучение по типу экспериментального урока.

4) вспомогательный метод – физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов).

7. Проективные техники

Данные методики начали развиваться с теории бессознательного (психоанализ) и теории ассоцианизма (мышление, воображение, фантазии).

Термин «проекция» был введен З.Ф. – это приписывание другим людям социально неприемлемых желаний, в которых человек отказывает себе сам. Существует 4 точки зрения на проекцию:

• классическая: механизмы защиты (сублимация, вытеснение, рационализация, подавление, реактивное обучение, отрицание);

• атрибутивная – приписывание другим своих личностных черт в зависимости от субъективного оценивания мира, своей самооценке;

• рационалистическая – человек понимает свои неприемлемые способы поведения, но всегда их оправдывает;

• созерцательная (аутистическая) – снижение порога узнавания различных объектов, каждый видит то, что хочет увидеть.

Теория ассоцианизма была задействована при таких методиках, как закончить предложения, рассказ, историю. Гальтон ввел ассоцианизм и выделил 75 слов-ассоциаций.

Термин «проективные техники» был введен Франком в 1939. он разработал классификацию методик:

1. методики структурирования – беспорядочный стимульный материал, который испытуемый должен структурировать, придать смысл (чернильные пятна Роршеха);

2. конструирования – создание из деталей нечто целое, которое создается в соответствии со своим опытом, чувствами, желаниями (по фрагментам рассказа составить целое);

3. интерпретации – нужно истолковать какое-либо событие (ТАТ);

4. катарсиса – освобождение при игровой деят-ти в специально организованных условиях (Игры в школе и дома, Самоукина);

5. экспрессии – рисование на свободную тему или заданную (рисунок семьи, ДДЧ, несуществующее животное);

6. изучения импрессии – предпочтение одних стимулов как наиболее желательных (Люшер);

7. дополнения – н. завершить рассказ, историю (Когда я думаю о школе, то…);

8. рефрактивные – описание личности человека, который схож по полу, возрасту с испытуемым. Характеристика на другого обычно является естественней самого испытуемого.

Плюсы:

• изучение личности глобально (сознательное и бессознательное);

• чем менее методика структурирована и не определены стимулы, тем более вероятность того, что сработают защитные механизмы;

• результаты не оцениваются как правильные или нет, все ценные;

• не ограничено во времени;

• индивидуальны;

• обеспечивают более тесный эмоциональный контакт с испытуемым, к-ый чувствует себя непринужденно и доверяет психологу;

• психотерапевтический эффект;

• опосредованно изучением личности.

Минусы:

• не ограничено во времени;

• нельзя оценивать большую группу, т.к. индивидуальны;

• не совсем надежны и валидны;

• интерпретация делается на основе жизненного опыта;

• основано на интуиции психолога;

• опосредованы изучением личности.

8. Тесты

Это стандартизированное, чаще всего ограниченное во времени испытание, проверка. Различаются:

• индивидуальные/групповые;

• устные/письменные;

• бланковые/карандаш и бумага;

• предметные;

• аппаратурные;

• компьютерные;

• вербальные /невербальные

9. Терапия

10. Консультирование

11. Коррекция

12. Преподавание