- •Т.А. Павлова Введение в психологическую профессию
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов 7
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях
- •1.1. Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования
- •1.2. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы
- •Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе
- •2.1. Учебный план подготовки психологов и его составляющие
- •2.2. Основные трудности усвоения психологических знаний
- •2.3. Особенности подготовки психологов в вузах России
- •2.4. Психологическое образование за рубежом
- •Раздел II. Психология как профессиональная область Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •3.1. Академическая и практическая психология
- •3.2. Профессиональная специализация в психологической профессии
- •Тема 4. Психологическая служба
- •4.1. Психологическая служба в системе народного образования
- •4.2. Психологическая служба в системе здравоохранения
- •Тема 5. Квалификационные требования в психологической профессии
- •5.1. Основные профессиональные обязанности психолога
- •Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •Содержание деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •5.2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе
- •Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога
- •Нормативы продолжительности различных видов деятельности школьного психолога
- •5. 3. Критерии оценки деятельности психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии Тема 6. Ступени профессиональной адаптации психолога и достижение профессиональной компетентности
- •6.1. Ступени профессиональной адаптации психолога
- •Тема 7. Психологи как профессиональная общность
- •7.1. Психологические центры России
- •7.2. Профессиональные объединения психологов
- •7.3. Профессиональная периодическая печать в работе психолога
- •7.4. Интернет-технологии в профессиональном общении психологов
- •Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •8.1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога
- •Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
- •8.2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •II. Основные направления деятельности Центра
- •III. Организация и порядок работы Центра
- •V. Условия принятия, обслуживания и снятия
- •VI. Структурные подразделения Центра
- •1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
- •2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания).
- •3. Журнал консультаций психолога.
- •4. Журнал учета групповых форм работы.
- •5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку.
- •6. Программа работы педагога-психолога с группой.
- •7. Коррекционная работа
- •8. Программа коррекционно-развивающих занятий
- •I. Пояснительная записка:
- •9. Требования к авторским программам.
- •10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога.
- •Раздел 1 Психология профессионального становления
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
1. При составлении плана необходимо учитывать:
– цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;
– приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов РФ;
– нормы расхода времени на каждый вид деятельности.
2. План работы должен включать следующие графы:
-
№ п/п
Название работы
Условия проведения
Ответственный
Срок проведения
Предполагаемый результат
1
2
3
4
5
6
Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультация, беседа, урок), так и название программы деятельности по определенному направлению (например, проведение диагностического обследования или сопровождение класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.
Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающих контроль за исполнением.
В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например, оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).
3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал или на учебную четверть.
Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.
Форма № 2.
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания).
Причина исследования (в изложении обратившегося).
Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
Сроки проведения исследования.
Применение методики описать по следующей схеме:
-
№
Название шкалы
Автор теста, название теста
Исследуемая функция
Фактор, влияющий на результат
1
2
3
4
5
6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (Например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
7. Результаты исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования); б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам; в) рекомендации по результатам исследования.
Схема учетов результатов тестирования:
-
№
Ф.И.О.
Результаты выполнения диагностического задания
Заключение
1
2
***
N
Дата____________________
Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись
Форма № 3.