Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)

Виды деятельности психолога	Время работы (в % от общей продолжительности)
Психодиагностика	54 %
Коррекция	23 %
Консультации	18 %
Исследовательская работа	1 %

Такое распределение времени обусловлено как содержанием запросов со стороны администрации учреждения, так и спецификой решаемых психологом задач. Психологическая работа с людьми, как уже упоминалось, должна с необходимостью опираться на результаты психологического диагноза. В некоторых случаях у начинающих психологов создается ошибочное представление о том, что психодиагностика является главным и основным видом деятельности школьного психолога. Поэтому успешность своей деятельности они видят в том, чтобы использовать как можно большее число методик, в том числе зарубежных, которые в большинстве случаев не прошли процедуру рестандартизации и валидизации на российских выборках. Кроме того, по данным Дж. Барендрегта [Анаст], увеличение объема психологических данных сначала приводит к возрастанию, а затем − к снижению точности выводов, получаемых на основе интерпретации этих данных.

Основные запросы педагогов и родителей к психологу детского сада связаны с затруднениями в воспитании детей:

1. Запросы об уровне умственного развития ребенка. За этими запросами часто стоит желание убедиться в том, что ребенок идет вровень с возрастными нормативами, иногда – сложившееся у взрослых мнение об уровне умственного развития ребенка (его «опережении» или «отставании»), которое психолог «должен подтвердить». В этом случае родители плохо воспринимают рекомендации психолога, могут вступать с ним в конфликт.

2. Запросы о выявлении задатков и способностей ребенка к какому-либо виду деятельности, раскрытии талантов ребенка в определенной области.

3. Запросы о причинах отклонений в поведении детей и путях их коррекции (агрессивность, тревожность, эмоциональная неустойчивость и др.).

В школе характер запросов со стороны педагогов и родителей остается примерно таким же. Кроме того, к психологу начинают обращаться по поводу конкретных сложных случаев, конфликтных ситуаций, проблем, связанных с учебной деятельностью. Появляются специфические проблемы, связанные с приемом первоклассников в школу.

Резко увеличивается объем психодиагностической работы психолога, в том числе по запросам органов управления народным образованием и администрации школы. По данным зарубежных психологов [79], затраты времени школьного психолога на различные виды профессиональной деятельности в процентном отношении в среднем распределяются следующим образом (Таблица 1):

Таблица 1

Содержание деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)

Возрастные категории	Время работы, в %	Характер психологических проблем	Время работы, в %
Дошкольники	5 %	Отставание в учении	32 %
Младшие школьники	60 %	Поведенческие и эмоциональные нарушения	22 %
Подростки	20 %	Задержка психического развития	14 %
Старшие школьники	15 %	Другие проблемы	32 %

Ряд проблем, которые приходится решать школьному психологу, связаны с возрастными особенностями школьников.

Существует ряд психологических проблем в школе, имеющих вневозрастной характер. Это неумение организовать свое время, недостаточный уровень саморегуляции, страх провалов и неудач, неуспеваемость и отставание в учении.

Эти данные создают представление о характере и содержании проблем, с которыми сталкивается психолог в школе.

Помимо собственно психологической работы психолог может заниматься преподавательской, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской деятельностью.

Психолог работает не только с учащимися, но и с педагогическим коллективом, и с родителями, помогает формированию их психологической культуры, способствует установлению благоприятного психологического климата в отношениях между всеми субъектами образовательного процесса. В этой деятельности психолог должен опираться на поддержку педагогов учреждения, в котором он работает.

Психолог образовательного учреждения реализует свои функции в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом, согласует с ними все стороны и направления профессиональной деятельности.

Психолог имеет право на выполнение всех функциональных обязанностей, самостоятельно выбирает формы и методы работы с клиентами, устанавливает приоритетные направления своей работы. Для полноценного обеспечения профессиональной деятельности психолог имеет право участвовать в мероприятиях педагогического коллектива, изучать любую документацию по организации учебно-воспитательного процесса, личные дела учащихся и работников образовательного учреждения, проводить психодиагностические обследования. По результатам своей работы психолог имеет право давать рекомендации и вносить предложения педагогам и администрации образовательного учреждения по кадровой политике, оптимизации нагрузки учителей и учеников, по профилактике неблагоприятного психологического климата.

Психолог несет административную и моральную ответственность за результаты собственной профессиональной деятельности. Каждые пять лет проводится профессиональная переаттестация школьных психологов при участии квалифицированной комиссии, организуемой при институтах повышения квалификации работников народного образования, при факультетах психологии высших учебных заведений, в различных подразделения психологической службы.

Для работы психолога в образовательном учреждении как правило выделяется кабинет, в котором должны находиться необходимое оборудование и материалы. В случае отсутствия возможности обеспечения, психологу должно быть предоставлено рабочее место, отвечающее требованиям соблюдения конфиденциальности психологической работы.

По положению, кабинет психолога должен располагаться в отдельном помещении и иметь условия для проведения всех видов психологической работы. Психолог имеет право на материальное обеспечение своей деятельности, исходя из возможностей образовательного учреждения. В кабинете психолога желательно иметь библиотечку необходимой психологической литературы, материалы для проведения психодиагностической работы, телефон, который может использоваться в работе психолога как «телефон доверия».

Кабинет психолога должен быть оснащен компьютером и дополнительным компьютерным оборудованием (принтер, сканнер).

Высокий уровень квалификации современного психолога невозможен без овладения компьютерными технологиями, которые являются средством оптимизации и повышения эффективности работы психолога. Компьютер служит средством обработки и хранения больших массивов информации, позволяет организовать и систематизировать ее, дает средства быстрого доступа к сохраняемым данным. Специальные компьютерные программы (Microsoft Excel, STATISTICA, SPSS и другие) позволяют производить сложные статистические вычисления, значительно ускоряют время обработки результатов исследований, представляют данные в наглядной графической форме, помогают создавать аналитические таблицы и отчеты.

Помимо этого, компьютерные средства помогают расширить профессиональную библиотеку психологической литературы. Например, Издательским домом «Равновесие» в серии «Учебники и учебные пособия для высшей школы» изданы компакт-диски «Психология личности. Тексты» под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер и А.А. Пузырея, «Психология» А.Г. Петровского и М.Г. Ярошевского и другие. Выпускаются различные электронные энциклопедии, справочники по психологии.

В настоящее время существует также большое число компьютерных психодиагностических методик, помогающих психологу сократить время обработки результатов.

Доступ к сети Интернет предоставляет возможность доступа к различным базам данных, информационным систем, облегчает библиографический поиск. Сайты крупнейших библиотек страны (РГБ им. Ленина, ГПНТБ и другие) позволяют читателям просматривать электронные версии каталогов и даже заказывать литературу через Интернет.

Психолог должен выполнять все виды психологической работы в соответствии с квалификационными требованиями к профессии, постоянно повышать свою квалификацию, соблюдать этические стандарты своей профессии.