- •Т.А. Павлова Введение в психологическую профессию
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов 7
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях
- •1.1. Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования
- •1.2. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы
- •Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе
- •2.1. Учебный план подготовки психологов и его составляющие
- •2.2. Основные трудности усвоения психологических знаний
- •2.3. Особенности подготовки психологов в вузах России
- •2.4. Психологическое образование за рубежом
- •Раздел II. Психология как профессиональная область Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •3.1. Академическая и практическая психология
- •3.2. Профессиональная специализация в психологической профессии
- •Тема 4. Психологическая служба
- •4.1. Психологическая служба в системе народного образования
- •4.2. Психологическая служба в системе здравоохранения
- •Тема 5. Квалификационные требования в психологической профессии
- •5.1. Основные профессиональные обязанности психолога
- •Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •Содержание деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •5.2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе
- •Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога
- •Нормативы продолжительности различных видов деятельности школьного психолога
- •5. 3. Критерии оценки деятельности психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии Тема 6. Ступени профессиональной адаптации психолога и достижение профессиональной компетентности
- •6.1. Ступени профессиональной адаптации психолога
- •Тема 7. Психологи как профессиональная общность
- •7.1. Психологические центры России
- •7.2. Профессиональные объединения психологов
- •7.3. Профессиональная периодическая печать в работе психолога
- •7.4. Интернет-технологии в профессиональном общении психологов
- •Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •8.1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога
- •Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
- •8.2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •II. Основные направления деятельности Центра
- •III. Организация и порядок работы Центра
- •V. Условия принятия, обслуживания и снятия
- •VI. Структурные подразделения Центра
- •1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
- •2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания).
- •3. Журнал консультаций психолога.
- •4. Журнал учета групповых форм работы.
- •5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку.
- •6. Программа работы педагога-психолога с группой.
- •7. Коррекционная работа
- •8. Программа коррекционно-развивающих занятий
- •I. Пояснительная записка:
- •9. Требования к авторским программам.
- •10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога.
- •Раздел 1 Психология профессионального становления
Нормативы продолжительности различных видов деятельности школьного психолога
|
Вид работы |
Время (час) |
Примечания |
|
Индивидуальная психодиагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций |
3,5–6 |
Из расчета на одного учащегося |
|
Групповая психодиагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендаций |
16,5–20 |
Из расчета на один класс (15 чел) |
|
Профконсультация: 1) с учащимися средней школы 2) с учащимися старшей школы |
3 5 |
Из расчета на одного учащегося (включая беседы с родителями и педагогами), без проведения психодиагностической работы |
|
Индивидуальная коррекционная работа с учащимися |
30 – 60 |
Из расчета на одного учащегося (цикл занятий) |
|
Групповая коррекционная работа с учащимися |
40 |
Из расчета на группу |
|
Деловые игры, тренинг с педагогами |
30–40 |
Из расчета на цикл занятий |
|
Подготовка к педагогическому консилиуму |
5–7 |
Без проведения психодиагностической работы |
|
Подготовка к выступлению на родительском собрании, педсовете, семинаре для учителей |
1–4 |
Из расчета на одно мероприятие |
|
Подготовка к проведению «воспитательных часов» для учащихся |
1,5–3 |
Из расчета на одно мероприятие |
|
Ежедневное итоговое оформление документации |
0,5–1 |
|
|
Обобщение результатов работы, написание отчета |
5 |
|
|
Консультации в научных центрах, участие в методических семинарах школьных психологов, работа в библиотеке |
12 |
В неделю |
Основные формы документации в работе школьного психолога включают следующие формы учета деятельности и отчетности (Приложение IV):
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1, обязательна).
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2, обязательна).
3. Журнал консультаций психолога (Форма № 3, обязательна).
4. Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4, обязательна).
5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В, обязательны).
6. Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А, обязательны).
7. Коррекционная работа (Форма № 7, обязательна для учреждений специального образования).
8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8, обязательна для учреждений специального образования).
9. Требования к авторским программам (Форма № 9, обязательна для образовательных учреждений, реализующих авторские инновационные программы).
10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10, рекомендована).
11. Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 11, рекомендована).
Все формы документации заполняются постоянно в течение года и хранятся в кабинете школьного психолога. По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.