- •Т.А. Павлова Введение в психологическую профессию
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов 7
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях
- •1.1. Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования
- •1.2. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы
- •Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе
- •2.1. Учебный план подготовки психологов и его составляющие
- •2.2. Основные трудности усвоения психологических знаний
- •2.3. Особенности подготовки психологов в вузах России
- •2.4. Психологическое образование за рубежом
- •Раздел II. Психология как профессиональная область Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •3.1. Академическая и практическая психология
- •3.2. Профессиональная специализация в психологической профессии
- •Тема 4. Психологическая служба
- •4.1. Психологическая служба в системе народного образования
- •4.2. Психологическая служба в системе здравоохранения
- •Тема 5. Квалификационные требования в психологической профессии
- •5.1. Основные профессиональные обязанности психолога
- •Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •Содержание деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •5.2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе
- •Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога
- •Нормативы продолжительности различных видов деятельности школьного психолога
- •5. 3. Критерии оценки деятельности психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии Тема 6. Ступени профессиональной адаптации психолога и достижение профессиональной компетентности
- •6.1. Ступени профессиональной адаптации психолога
- •Тема 7. Психологи как профессиональная общность
- •7.1. Психологические центры России
- •7.2. Профессиональные объединения психологов
- •7.3. Профессиональная периодическая печать в работе психолога
- •7.4. Интернет-технологии в профессиональном общении психологов
- •Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •8.1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога
- •Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
- •8.2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •II. Основные направления деятельности Центра
- •III. Организация и порядок работы Центра
- •V. Условия принятия, обслуживания и снятия
- •VI. Структурные подразделения Центра
- •1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
- •2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания).
- •3. Журнал консультаций психолога.
- •4. Журнал учета групповых форм работы.
- •5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку.
- •6. Программа работы педагога-психолога с группой.
- •7. Коррекционная работа
- •8. Программа коррекционно-развивающих занятий
- •I. Пояснительная записка:
- •9. Требования к авторским программам.
- •10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога.
- •Раздел 1 Психология профессионального становления
Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
Индивидуальные факторы |
Организационные факторы | ||
Социально-демографические |
Личностные особенности |
Условия работы |
Содержание деятельности |
Возраст |
Выносливость |
Рабочие перегрузки |
Число клиентов |
Пол |
Локус контроля |
Дефицит времени |
Острота их проблем |
Уровень образования |
Поведение типа А |
Продолжительность рабочего дня |
Глубина контакта с клиентом |
Семейное положение |
Самооценка |
Устройство рабочего места |
Участие в принятии решений |
Стаж работы |
Нейротизм и экстраверсия |
|
Наличие обратной связи |
Профессиональное сгорание проявляется у психологов особенно явно в первые годы работы. В сочетании с неадекватной, неуспешной адаптацией на рабочем месте, оно может привести к отказу от профессиональной деятельности, к разочарованию в ней.
Помимо этого, профессиональные психологи в неблагоприятных условиях деятельности могут быть подвержены так называемым профессиональным деструкциям, профессиональной деформации личности [Зеер]. Э.Ф. Зеер выделяет следующие детерминанты профессиональных деструкций специалиста: социальные стереотипы, проявления психологической защиты, акцентуации черт характера, профессиональная стагнация специалиста. По определению Д.Г. Трунова, профессиональная деформация у психолога выступает как расширение «Я профессионального» в область функций «Я человеческого» [Трун]. Профессиональная деформация личности психолога может выражаться в таких явлениях:
Объяснение самых разнообразных событий и проблем преимущественно психологическими причинами;
Рационализация и конструирование оправданий для любых своих и чужих поступков, «всепонимание» и «всепрощение»;
Постоянная избыточная самодиагностика, самонаблюдение и рефлексия;
Повышенная ответственность за психологическое состояние окружающих в любых ситуациях;
Стремление быть «эталонной» личностью, легко справляющейся с любыми конфликтами и проблемами;
Профессиональный цинизм, отстраненное отношение к травмирующим ситуациям.
Для преодоления и предотвращения явлений профессионального сгорания и профессиональной деформации психологам рекомендуется не замыкаться в рамках своих профессиональных интересов, учиться смотреть на свои профессиональные и личные проблемы «со стороны», выходя за рамки непосредственной ситуации, стараться участвовать в различных формах общественной жизни, социальных и культурных мероприятиях. Необходимо также при выполнении профессиональных обязанностей в большей степени опираться на профессиональные знания и умения, а не на личностные ресурсы. Важно соблюдать режим труда и отдыха, рационального питания, заниматься спортивными упражнениями, то есть, вести здоровый образ жизни, как бы ни банально это звучало.
Вне зависимости от специализации и уровня профессиональной квалификации, психологи разделяют общую профессиональную позицию (как отношение к собственной профессиональной деятельности и действиям, поведение, обусловленное этим отношением) относительно этических норм своей профессии, ее стандартов, норм, и требований, и относительно личности человека, который обращается к психологу.
Профессиональная позиция психолога основывается на принципах гуманизма, признании фундаментальной ценности и уникальности каждой человеческой личности, необходимости уважения ее прав и возможностей. Психолог в своей профессиональной деятельности признает право каждого на независимость и личную неприкосновенность, свободу совести (вероисповедания), уважает честь и достоинство личности. Психолог принимает человека таким, какой он есть, верит в его способность справиться с ситуацией, проблемой, поддерживает веру в его собственные силы.
Модель деятельности практического психолога, представленная Г.С. Абрамовой [2], выделяет такие стороны профессиональной позиции и профессионального сознания психолога, как цели психологической помощи, отклики или реакции практического психолога, мировоззрение практического психолога, культурная продуктивность, конфиденциальность, осознание ограничений, межличностное восприятие, человеческое достоинство, обобщенная теория в работе практического психолога и отношение к ней.