9. Перечень вопросов для подготовки к зачету

1. Предмет конфликтологии.

2. Взаимосвязь и взаимодействие конфликтологии с другими науками.

3. Многообразие методологических подходов к изучению конфликта.

4. Эволюция конфликтологических идей в философских концепциях Древнего Мира.

5. Проблемы конфликта в вероучениях мировых религий (на выбор слушателя).

6. Конфликтологические идеи в идейно-теоретическом наследии Средневековья и эпохи Возрождения.

7. Философы Нового времени о конфликтах в обществе.

8. Конфликтологические концепции XIX века

9. Функциональная теория конфликта (Г. Зиммель).

10. Теории политических конфликтов (В. Парето, Г. Моска, Ж. Сорель, Ф. Оппенгеймер и др.).

11. Теория «позитивно-функционального конфликта» (Л. Козер).

12. Общая теория конфликта (К. Боулдинг).

13. «Конфликтная модель общества» (Р. Дарендорф).

14. История отечественной конфликтологии.

15. Уровни проявления конфликтов.

16. Основные виды классификации конфликтов.

17. Причины возникновения конфликтов.

18. Структура конфликта.

19. Динамика конфликтов.

20. Эскалация конфликта.

21. Функции конфликта.

22. Технология предупреждения конфликтов.

23. Принципы и стратегии конструктивного разрешения конфликтов.

24. Принципы и стратегии урегулирования конфликтов.

25. Межличностные конфликты.

26. Конфликты в малых группах.

27. Межгрупповые конфликты.

28. Причины и специфика межэтнических конфликтов.

29. Причины и многообразия конфликтов в экономической сфере.

30. Природа, сущность и типология политических конфликтов.

31. Движущие силы и мотивация конфликтов. Конфликты потребностей, интересов, ценностей, норм.

32. Регулирование конфликтов менеджером в группе.

33. Модели управления развитием конфликта в организации.

Понятие и типология политического конфликта.

34. Социальные и психологические причины политических конфликтов.

35. Конфликты власти, их специфика.

36. Переговоры как один из основных методов разрешения конфликта.

37. Предпосылки и механизмы разрешения конфликтов: общие положения.

38. Субъективные аспекты конфликта, типы участников конфликта, их психология.

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

10.1. Методические рекомендации для преподавателя

по организации изучения дисциплины

«Конфликтология».

При изучении дисциплины «Конфликтология» следует учитывать:

а. Требования государственного образовательного стандарта по специальности «Педагогика и психология» к содержанию учебной дисциплины «Конфликтология».

Основные теории конфликтов. Типология конфликтов. История развития конфликтологии, этапы становления. Понятие и содержание конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта. Структура конфликта. Динамика конфликта. Стили взаимодействия. Конфликты в организациях. Социальные конфликты. Основы предупреждения конфликтов. Профилактика конфликтности. Методы разрешения конфликта.

Задача преподавателя при создании рабочей программы по данной дисциплине максимально расширить основные положения госстандарта чтобы лекционные занятия давали импульс к размышлению, познавательному интересу студентов, позволяли проявить аналитические возможности интеллекта и позволяли самостоятельно изучать некоторые разделы программы.

«Конфликтология» - наука на все времена. Отношения людей, производственные конфликты, поведение в экстремальной ситуации, войны и локальные столкновения- все это изучается наукой, исследуется с древних времен проблема противоречия в мире. Преподавателю важно, чтобы студенты соединили истолкования понятия конфликта в эпоху Средневековья, Нового времени и научные постулаты современной науки конфликтологии.

Тернистый путь развития мировой истории человечества породил множественные теории конфликтов и студентам необходимо знать переодизацию формирования различных теорий (социал-дарвинизм, социология конфликта, конфликтный функционализм, современные теории Р. Дарендорфа и М. Дойча), чтобы использовать полученные знания в социальных контактах при решении сложных социальных проблем.

Особое внимание преподаватель уделяет таким темам, как исследовательские методы науки о конфликте, функции конфликта, структурные и динамические характеристики конфликта. На лекциях важно использовать опыт студентов их понимание конфликтных ситуаций, так как это позволяет перекинуть мостик между теорией конфликта и практическим пониманием конфликтных ситуаций. Преподаватель вместе со студентами прослеживает все стадии развития конфликта, определяет стороны конфликта, предмет конфликта и результат конфликта. Это можно наблюдать, разрешая конфликтные ситуации на практических занятиях.

Большой интерес представляют для студентов темы исследования внутриличностных конфликтов, конфликтов в организации. Эти знания расширяют представления о конфликте, помогают студентам определить свою позицию к проявлению личностных и организационных проблем. С помощью деловых игр, сочинений-размышлений преподаватель закрепляет навыки существования человека в конфликтном обществе.

Вот почему так важна тема социальных конфликтов, рассуждения преподавателя о борьбе в обществе как всепоглощающем состоянии, о противостоянии социальных сил в обществе. Современный ход истории предлагает преподавателю живые сегодняшние примеры жесткой социальной борьбы, которые необходимы разъяснять и помогать выстроить определённые отношения к социальным сюжетам.

Рассуждения о неизбежности конфликта не должны приводить к фатальному непротивлению конфликтным взаимодействиям. Тема о методах разрешения конфликта и об основах предупреждения конфликтов может помочь студентам научиться сопротивляться ненужным конфликтам, использовать различные методы разведения сложных конфликтов.

Этому способствуют практические занятия, которые формируют практические навыки студентов разрешения конфликтов в социальной жизни.

б. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студента:

Самостоятельная работа студентов является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса, одним из главных методов изучения и усвоения учебного материала. Преподаватель является организатором проведения и контроля за самостоятельной работой студентов, он непосредственно реализует руководство ею по своей дисциплине как индивидуально так и в группе. Самостоятельная работа должна быть организована так, чтобы позволяла студентам активно участвовать в процессе приобретения новых знаний. Для этого преподаватель:

· создаёт методическое обеспечение своей дисциплине: УМК (учебно-методический комплекс, программу и график изучения дисциплины, контрольные тесты для проведения и проверки самостоятельной работы, используя при этом возможности информационных технологий);

· создаёт условия для работу студентов по индивидуальному графику, промежуточной отчётности для досрочной сдаче экзаменов и зачётов;

· оказывает помощь студентам в организации самостоятельной работы;

· стимулирует интерес студента к углубленному изучению дисциплины;

· определяет объём заданий для самостоятельной работы в соответствии с программой;

· осуществляет контроль за самостоятельной работой по учебной дисциплине.

Правильно спланированная самостоятельная работа позволяет раскрыть способности студентов, реализовать их творческий потенциал, способствует повышению познавательной деятельности студентов и общего уровня успеваемости.

При подготовке практических занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки группы, предлагать вопросы и задания, которые посильны для самостоятельной подготовки к ответам студентов. Самостоятельная работа должна помочь уяснить правила гигиены умственного труда. В ходе организации самостоятельной работы преподаватель может предлагать различные нестандартные формы изучения материала (написание научных эссэ, решение задач, составление конспектов). Важно чтобы студенты почувствовали интерес к данной дисциплине, имели желание использовать полученный опыт самостоятельного изучения материала в дальнейшем обучении. Особенности данной дисциплины в ее актуальности и социальной и личностной значимости. Жить в мире, с минимальными столкновениями, уметь решать конфликтные ситуации, учитывая человеческий фактор, вглядываться в проблемы людей, чтобы не быть слепым орудием в руках злодеев - это большая наука, и истоки ее начинаются при познавании законов конфликтологии.