3.Опишите методы, используемые на уроке- дискуссии по теме: Обучение иконописцев в средневековой мастерской:

• опишите метод проблемного изложения, дайте варианты возможных тем для дискуссии;

Перед детьми ставится проблема, которую они могут решить в результате обсуждения, спора. Например такая проблема – современное искусство страдает по качеству исполнения и отсутствием образных глубоких по смыслу картин. Является ли подход в обучении причиной этому? Как можно изменить ситуацию?

Темами дискуссий могут быть:

Какое обучение более успешно – современное или обучение в мастерской?

Какое искусство более профессиональное – по канонам (как иконы) или более вольное (картины художников 19 века, к примеру, – реалистическая русская школа)?

• разработайте приёмы выявления художественно- пластических особенностей иконографических образов; Прием сравнения картин – иконы и светского портрета, реалистичной сюжетной картины.

• перечислите особенности познавательных процессов у учащихся среднего звена;

Учение для подростка является главным видом деятельности. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог. Последние, как отмечал А.К. Макаров, заключается в избирательной готовности, в повышенной восприимчивости (сензитивности) к тем или иным сторонам обучения. Большим достоинством подростка является его готовность ко всем видам учебной деятельности, которые делают его взрослым в собственных глазах. Его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Беда подростка состоит в том, что эту готовность он еще не умеет реализовать, ибо он не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Обучить этим способам, не дать угаснуть интересу к ним – важная задача педагога.

• как они проявляются в ходе урока дискуссии.

Ребята проявляют желание участвовать в обсуждении, предлагают свои идеи, стараются выделиться, но не всегда знают, как это правильно сделать.

Б4

2.Спроектируйте изучение данной темы в 6 классе общеобразовательной школы, разработайте конспект урока изучения нового материала «Правила линейной и воздушной перспективы».

Конспект урока изобразительного искусства.

Школа, класс: 6 класс общеобразовательной школы

Тема урока «Правила линейной и воздушной перспективы».

Тип урока урок изучения нового материала

Цель урока. Познакомить ребят с понятиями линейной и свето-воздушной перспектив и законами их построения

Задачи урока

Познавательные (знания) понятие свето –воздушной и линейной перспективы

Обучающие (умения и навыки) законы построения линейной и свето-воздушной перспективы

Развивающие Абстрактное мышление, фантазия

Воспитывающие аккуратность, терпение, внимательность, любовь к труду.

Методы, используемые на уроке:

Объяснительно иллюстративный: использование фондового материала школы и, репродукции картин художников, показательный рисунок учителя на доске.

Оборудование урока:

Для учителя:

Визуальный ряд: рисунки из фонда школы, репродукции картин известных художников Коровин «бульвар Капуцинов» пейзажи Левитана «Золотая осень» к примеру, доска, мел.

Для учащихся:

Формат А4, карандаши, стерки, гуашь, баночки с водой, кисти

Организация занятия

1 Время начала и окончания урока 2 мин

2 Время на сообщение темы урока и объяснения нового материала 5 мин.

3 Время на восприятие натуры, предметов искусства

(цвет, форма, пропорции, образ)3 мин

4 Время на выполнение теоретического задания учащимися 5 мин

5 Время на выполнение практического задания учащимися 25 мин

6 просмотр и анализ детских работ 15 мин.

7 Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания 3 мин.

Ход и содержание урока

Размещение наглядного материала на доске:

Работа с произведениями искусства

Живописи (графики, скульптуры, архитектуры)

1.Вопросы обобщенного характера, направленные на установленные связи между содержанием произведения и средствами выразительности.

Картина Коровина «Бульвар капуцинов» оказывает на зрителя сильное эмоциональное воздействие, за счет чего передано ощущение воздуха, расстояния, удаления домов и протяженность бульвара? Какой элемент изображения на картине Левитана заставляет зрителя восхититься глубиной пейзажа, широтой простор (линейное сокращение реки, изменение цвета и предметов в перспективе)