4 Часть. Итог урока. Рефлексия.

Учитель. -О чём говорили мы сегодня на уроке? Назовите наиболее понравившегося художника и картину, объясните –почему? О каких музеях изобразительного искусства мы узнали сегодня? Где хотелось бы вам побывать? Почему?

• Есть ли музей в нашем городе?

• Были ль вы в нём?

• Что интересного вы там увидели?

Учитель.- А знаете ли вы, что вопросами охраны памятников истории и культуры занимаются Международный совет музеев, Международный исследовательский центр по охране и реставрации культурных ценностей, Международный совет по охране памятников и достопримечательных мест.

Задание на дом:

Посетить музей своего города, выяснить какие картины там можно увидеть, кто их автор и к каким жанрам они относятся.

3.Раскройте особенности формирования отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран при изучении темы «Музеи мира»:

- определите возможные темы докладов на уроке-семинаре; Музей – Лувр, доклад о музее Современного искусства, доклад о Третьяковке, , Пушкинском музее,

- определите различные источники получения информации по теме семинара; книги, журналы, статьи, альбомы музеев, интернет ресурсы.

сформулируйте проблемные вопросы, которые могли бы стимулировать интерес к теме урока;

• Зачем людям ходить в музей?

• Есть ли музей в нашем городе?

• Были ль вы в нём?

• Что интересного вы там увидели?

- определите роль педагога на различных этапах проведения семинарского занятия;

Педагог направляет ребят, ненавящево контролирует весь процесс, выдерживает последовательность докладов, исправляет ошибки, задает вопросы, помогает при затруднении с ответами.

- определите перспективы дальнейшего развития темы урока.

Посещение музея в родном городе.

Б 9

1. Разработайте конспект комбинированного урока для учащихся 5 класса общеобразовательной школы на тему “Сюжетно-тематическая картина”

Конспект урока изобразительного искусства.

Школа, класс 5

Тема урока Сюжетно-тематическая картина

Тип урока комбинированный

Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:

организация учащихся к занятиям;

повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

работа по осмыслению и усвоению нового материала;

работа по закреплению изложенного материала;

работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;

задавание домашнего задания.

Цель урока. Научить ребят выполнять эскизы-поиски композиционного решения картины

Задачи урока

Познавательные (знания) формирование знаний о сюжетно-тематической картине, значение понятий сюжет, композиция, формат

Обучающие (умения и навыки) создание разных композиционных эскизов на одну и ту же тему, поиск наиболее выразительного решения

Развивающие Абстрактное мышление, фантазия, композиционное видение

Воспитывающие аккуратность, терпение, внимательность, любовь к труду.

Методы, используемые на уроке:

Объяснительно иллюстративный: использование фондового материала школы и, репродукции картин художников, показательный рисунок учителя на доске.

Оборудование урока:

Для учителя:

Визуальный ряд: рисунки из фонда школы, репродукции картин известных художников, доска, мел.

Для учащихся:

Формат А4, карандаши, стерки.

Организация занятия

1 Время начала и окончания урока 2 мин

2 Время на сообщение темы урока и объяснения нового материала 15 мин.

3 Время на восприятие натуры, предметов искусства

(цвет, форма, пропорции, образ) 10 мин

4 Время на выполнение теоретического задания учащимися 5 мин

5 Время на выполнение практического задания учащимися 65 мин

6 Перемена 5 мин.

7 просмотр и анализ детских работ 15 мин.

8 Время на подведение итогов урока и дачи домашнего задания 3 мин.

Ход и содержание урока

Размещение наглядного материала на доске:

2.Искуствоведческий рассказ учителя:

Опрос, проверка пройденного материала. Возможно в виде беседы (Ребята сначала вспомним, какие бывают жанры изобразительного искусства?(натюрморт, портрет, пейзаж), так как время урока в общеобразовательной школе ограничено.

Можно в форме небольшого кроссворда или загадок (например – художник изобразил нам луг, лес и речку вдалеке, что это за жанр искусства ? – пейзаж. А вот с холста на нас глядит мальчишка сорванец? – жанр портрет и т.д..) Сегодня мы познакомимся с новым жанром сюжетно-тематическая картина

Сюжетно-тематический жанр — определение своеобразного скрещения традиционных жанров живописи (портрет, бытовой, исторический, пейзаж и т. д.), которое способствует созданию произведений на социально значимые или философские темы с четко выраженной фабулой, сюжетным действием, многофигурной композицией. Независимо от того, на каком материале строится композиция, главную роль в ней играет действующий человек (герой или антигерой) или несколько героев. В сюжетно-тематической картине ясно прослеживаются действие, взаимоотношения или конфликтные столкновения разных характеров; расставлены психологические акценты и выявлены идеи.

Смотрим и обсуждаем картины Брюллова «Последний день Помпеи» (исторический сюжет страшных событий, как город Помпея был разрушен от извержения вулкана) Архипова «Прачки» (бытовой сюжет – изображается повседневная жизнь прачек, подчеркивается их тяжелый труд) Сурикова «Боярыня Морозова» (исторический политический сюжет о боярыне, которая не отказалась от своей веры, и ее ссылают в Сибирь – борьба правительства со староверами)