УМК_Стратегический менеджмент_2014

30

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их сочетание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное

развитие.

Социально-экономическая стратегия – направленность деятельности организации особенно в кризисной ситуации и улучшение жизни людей.

Вам необходимо проанализировать и доказать правильность действий топ-менедже- ров, то есть какие действия надо реализовать

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

31

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их со-

четание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное развитие.

Стратегия позиционирования – выбор ассортимента товаров или услуг, ценовой политики и качество мирового уровня и имидж.

Вам необходимо проанализировать и подтвердить ее необходимость в каких ситуа-

циях.

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

32

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их со-

четание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное развитие.

Стратегия производственно-хозяйственных зон – разработка нового товара, новых

технологий и создание знаний у персонала.

Вам необходимо проанализировать и показать примером чем обоснована ее необходи-

мость.

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

71

33

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их сочетание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное

развитие.

Стратегическая бизнес-единица – направленность на создание сверхприбыли и успех в конкуренции.

Вам необходимо проанализировать и раскрыть экономическую ее сущность.

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

34

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их со-

четание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное

развитие.

Стратегия социально-хозяйственного центра (СХЦ) – развитие, рентабельность,

гибкость и наличие научных центров.

Вам необходимо проанализировать и определить в какой ситуации организация ее

определяет и реализовывает.

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

35

Уважаемые коллеги!

Каждая организация в своей деятельности применяет различные стратегии или их сочетание, обеспечивающие ей стратегическое преимущество перед конкурентами и динамичное

развитие.

Стратегия диверсификации – приобретение нового более новационного бизнеса или

вхождение в другую отрасль (комбайн и трактор).

Вам необходимо проанализировать и обосновать необходимость такого гибкого стратегического управленческого решения.

P.S. Письменно на одной странице (А4) эссе изложить свое понимание и устно (не читая) доложить на семинаре.

Спасибо!

72

РАСКРОЙТЕ СООТВЕТСТВИЕ ПОНЯТИЙ ПО СТРАТЕГИЧЕСКОМУ УПРАВЛЕНИЮ

ВТО (всемирная торг овая орг анизация) – пакет (контракт) – соглашение с нормами и правилами регулирующих мировую торговлю между странами на основе принципов доверия и открытости.

Спасибо вам всем!!!

Все эти дефиниции надо знать каждому.

73

ВВЕДЕНИЕ

в стратегическую

управленческую игру

Для углубленного изучения дисциплины «Стратегическое управление»

должны проводиться творческие деловые игры, которые позволяют имитиро-

вать:

—«живую» обстановку реальной ситуации;

—увеличение спроса конкретного клиента с учетом конкретной ситуации.

Стратегической управленческой игре в сфере управления процессами должны предшествовать лекционные занятия по изучению стратегических

принципов, форм, методов науки и искусства управления, так как каждый участ-

ник игры должен продемонстрировать умение реализовать свои знания.

На практике стратегические игры – это имитация практической дея-

тельности организации в учебных, производственных или исследовательских целях.

Цель стратегических деловых игр — нейромоделирование приоритетного развития:

—выработка и реализация уникальных управленческих решений;

—создание НЕОмотивации к внедрению новшеств;

—формирование гуманной культуры;

—создание социально-экономического мышления;

—приобретение уникальных навыков при принятии гибких решений с уче-

том управления потоками информации;

—умение гибко анализировать, нейромоделировать, прогнозировать и

оценивать критические ситуации в социально-экономических и общественнополитических аспектов.

Управленческая игра, относящаяся к активным формам обучения имити-

рует производственные, экономические, психологические или иные процессы, имеет целью поиск и обоснование оптимальных решений поставленных проблем. Она является прообразом будущей руководящей деятельности слушателей и помогает

оценить деловые качества участников игры в нестандартных ситуациях.

В управленческой стратегической игре, как и в реальном управлении произ-

водством или любым коллективом, главный итог заключается в принятии наилуч-

шего гибкого оперативно-стратегического решения, в поисках которого участники используют различные уникальные: приемы, методы и технику управления знаний.

Участники управленческой стратегической игры получают новационные навыки принятия управленческихрешений в условиях неопределенности и повышенного риска, учатся согласованию частных, локальных интересов с новыми элементами системы стратегического управления на основе приоритета: качества, новизны и имиджа. Присущий игре дух креативной состязательности, стремление получить признаниесреди своих коллег и одобрение преподавателя поощряет слушателей к творческому использованию накопленных ими знаний и опыта.

74

Преподаватель знакомит участников с условиями стратегической игры –

конкретной ситуацией, предлагая:

–направленность игры;

–совместное распределение ролей участников;

–консультация всех игроков.

Раскрывает сценарий:

–проведения управленческой игры;

–анализ и оценка игры;

–экспертиза из участников с учетом упущений;

–итог с выводами.

Неопределенность изменений среды требует адекватной и гибкой реакции

при проведении стратегических игровых моделей (игр) с учетом создания прогно-

стических и аналитических ситуаций с учетом проведения социально-психологи-

ческого и экономическо-стартегического мониторинга.

Поведенческие ситуации моделируемые в стратегических деловых играх определяют становление участников игры как личности с социальной направленностью.

Сценарий стратегических деловых игр должен включать элементы инициации новаций в неординарных ситуациях, которые предопределяют способность к

стратегически-диффузному мышлению, приобретению новых знаний и генериро-

ванию их всеми участниками, так как моменты предполагают как модификацию, так и адаптацию игры к изменяющимся ситуациям.

Механизм мониторинга стратегических изменений определяет определение новых задач бизнеса и целевой направленности новационных деловых игр, а резуль-

тат – приоритет развития и успех бизнеса.

Философия стратегической деловой игры основывается на пилот-проект-

ной подготовки участников к изменениям бизнеса, где более компетентными счита-

ются те из них, которые гибко и быстро адаптируются к новым задачам, а ско-

рость и качество освоения новых особых знаний, позволяют изменять поведение и приспосабливаться к изменяющимся условиям деятельности бизнеса. Совершенно очевидно, что стратегическая деловая игра — это способность и форма организации взаимодействия участников, осуществляющих реальные радикальные и

уникальные управленческие решения в критических ситуациях.

Методология Процесс любой деловой игры — это принятие решения на основе:

—компетентности участников;

—личных знаний;

—личной ответственности каждого,

где результатом является:

—становление творческой активности;

—получение новых знаний и компетентностей;

—поиск новых идей для решения изменяющихся задач;

—становление новой личной ответственности;

—рост интеллекта кадров и организационного потенциала;

75

—стратегическая компетентность при внедрении стратегического продукта.

Технология деловой игры определяет:

—постоянное взаимодействие участников с руководством игры, чтобы создать условия «втягивания» в игру и минимизировать эмоциональное

напряжение;

—защиту результата с личной ответственностью;

—экспертную оценку участников.

Реализация моделей стратегических деловых игр определяет анализ прогностических ситуаций с учетом экономического, управленческого и социального мониторинга, а также экологической экспертизы для социального

развития общества. Направленность таких игр в процессе обучения предопределяет участников игры к научно-исследовательской и синергии стратегиче-

ской деятельности:

—способность анализировать и понимать критическую ситуацию;

—в чем смысл стратегической деловой игры;

—чему надо научиться;

—как получить новые навыки для принятия уникальных стратегических

управленческих решений.

Задание для деловой игры — сценарий подготовки ее осуществления, который включает:

—анализ информации о состоянии организации;

—организационно-управленческие действия;

—оценка производственно-технолого-экономического состояния органи-

зации;

—качество уровня стратегической деловой;

—наличие творческой атмосферы при тактичном партнерском взаимопонимании;

—непринужденная дискуссия участников о результате с учетом культуры

проведения игры;

—оценка конкретных действий участников игры;

—анализ ошибок и действий для их исключения;

—достигнута ли цель?;

—заключительное решение ее экспертов о положительных и отрица-

тельных моментах и пожелания.

Стратегические деловые игры – это командное соревнование при решении профессиональных задач участниками (менеджерами) опытными и молодыми.

Это особый процесс построения стратегических моделей с одновременным многосторонним взаимодействием его участников.

Резюме!

Всем желаю креативности! Спасибо!

76

Методические рекомендации по самостоятельной работе

Малые письменные работы

Дифференциация самостоятельной работы студентов, бакалавров и магистров определяет приобретение опыта публичных выступлений в группах при оценке контроля знаний в виде: эссе, доклада или реферата, в которых исследуются проблемыс применением новационных методик анализа

иоценки при их реализации.

Всвязи с глобализацией экономики и вступлением России в ВТО студенты, бакалавры и магистры должны владеть современной формой самостоятельной работы:

— раскрытие практических ситуаций, изложенных в эссе или докладе;

— проведение деловых игр в группе (см. учебник), которые определяют умение участников не только работать командой, но и практически научиться реализовывать инновационные (стратегические) решения для достижения определенной цели.

Это есть превращение полученных знаний в конкретное дело.

Ключевые элементы малой письменной работы:

—во введении определить тему, выделив главные аспекты, которые нужно раскрыть, каким образом эти проблемы будут решены;

—исследованием целесообразно раскрыть актуальность на основе глубоко проработанной темы;

—обосновать анализом свои утверждения;

—предложить новые идеи в логической последовательности;

—оценить результат.

Посколькуэссе, доклад и курсовая работа считаются малыми формами,не принято содержание делить на главы или параграфы. Вместе с тем для понимания изложения и ясности их логики содержание можно вы-

делить самостоятельными подзаголовками.

В заключении дается обоснование ключевых аспектов концепции.

P.S. Кратность работы не предусматривает приложений, однако графики или таблицы предлага-

ются по ходу исследования.

При проверке вышеназванных работ необходимо проанализировать логичность исследования в соответствии собъемом и оценитьработу по вектору последовательностираскрытия концепции, так как особую важность приобретает ясность и четкость выстраивания мысли автором.

Критерии оценки малых письменных форм должны быть четкими,реальными и отражены (в таблице).

77

Алгоритм логики раскрытия ситуации предполагает понимание различия эссе и доклада.

Особенности эссе

Эссе предлагаются преподавателем в качестве письменного самостоятельного домашнего задания с практическим применением полученных теоретических знаний при освоении какой-либо дис-

циплины или специальности. Цель эссе — показать уровень освоения аналитического материала, а

также умение применить теоретическиезнания в исследовании реальной ситуации из практики управления организацией и которое выполняется так:

—обоснование теоретической модели, которая определяет решение проблемы;

—аспект практической деятельности, реализующий теоретическую модель;

—оценка и анализ эффективности выбранной модели.

В практических экономическо-социальных аспектах новационные модели реализуются через:

—нейромоделирование, позволяющее определить концепцию исследуемых моделей;

—создание механизма взаимодействия внутри инновационной (стратегической) структуры

испецифику поведения ее элементов.

Одной из наиболее оригинальных разновидностей моделей эссе может стать творческое до-

машнее задание решаемое самим студентом, бакалавром или магистром ситуации на заданную тему курса, которая должна интерпретировать полученные результаты применением теоретических знаний и реализацию практических навыков в виде графиков и таблиц, что позволит проконтролировать эффективность усвоения знание курса и оценить реальную степень понимания изучаемых аспектов дисциплины по критериям:

—раскрытие актуальности ситуации;

—анализ теоретических компонентов;

—эффективность практического решения;

—оценка новой ситуации;

—понимание ее решения;

—четкость результата – соответствие теме.

Особенности доклада

Практически доклад отличается от эссе не только объемом 4-6 страниц, но и четкостью глубиной рас-

крытия содержания, так как это не обычное письменное изложение материала, который будет написан и устно

доложен на семинарских занятиях.

Однако устная его презентация определяет приобретение новых навыков:

—автор должен уметь раскрыть актуальность темы;

—отразить новизну идеи;

—обосновать необходимость ее реализации;

—показать ее экономическую эффективность.

78

Организации дискуссии на семинаре

Эффективность проведения семинара определяется:

—умением оценивать полезность результата;

—готовностью магистров обсуждать ситуацию;

—желанием высказать свое мнение;

—оценкой самих участников.

Интерес к теме пробуждается предварительными предложениями преподавателя, поставленными в креативной форме нестандартным образом,что стимулирует бакалавров имагистров к твор-

ческому самостоятельному подходу рассматриваемой ситуации и определяет направленность поиска информации в учебных пособиях, Интернете, СМИ, академических журналах по экономике и управлению, а также использовать базы информационных технологий:компьютерных программ, взаимодей-

ствие по электронной почте и ICQ.

Однако выступление непосредственно на семинарском занятии определяется творческой ат-

мосферой, дружелюбием иподдержкой, как со стороны преподавателя,так исо стороны своих коллег-

студентов. Такая атмосфера достигается за счет акцентов преподавателем на сильных сторонах вы-

ступающего с участием одногруппников, как они видят и разделяют ситуацию, что позволит провести

оптимистически презентацию.

Критерии оценки участия на семинаре

Работа на семинаре составляет 15% итоговой оценки участников по данному курсу. Каждый

семинар-игра оценивается по 10-балльной системе. Отдельные компоненты семинарского занятия также оцениваются по 10-баллъной системе. Общая оценка за семинар выводится как средневзвешенный балл. Структура весов представлена в таблице, веса даются в зависимости от сложности данного вида работы.

Таблица 3

79

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

«СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ»

для специальности

«Менеджмент организации»

Настоящие методические рекомендации предназначены для студентов, изучающих курс «Стратегическое управление», который может быть рассчи-

тан на студентов, обучающихся по специальности (061100) «Менеджмент организации». Желательно, чтобы данный предмет читался по завершении основной подготовки студентов, после изучения ими таких дисциплин, как «Экономическая теория», «Теория организации», «Управленческие решения», «Основы

менеджмента», «Статистика».

Итогом изучения дисциплины «Стратегическое управление» должно стать понимание студентом, бакалавром и магистром сущности и закономерностей стратегического развития социальных и хозяйственных организаций для формирования целостного представления при определении стратегии.

Дисциплина «Стратегическое управление» должна подготовить студента к успешному осуществлению одной из главных функций менеджера – управлению инновационной организацией, а также помочь ему освоить первичные навыки анализа развития моделей социальных и хозяйственных организаций при реализации стратегических проектов. Фундаментальным источником знаний являются лекции, которые должны способствовать возникновению и поддержанию творческого интереса к предмету, глубокому усвоению материала и активизации самостоятельной работы.

При подготовке к занятиям студентам, бакалаврам и магистрам рекомендуется знакомиться с имеющейся литературой в библиотеке по каждому изуча-

емому разделу или отдельным темам. То есть, начиная изучение тем, необходимо, прежде всего, иметь конспект лекций, подобрать учебники или учебные пособия, чтобы определить темы в изучаемом курсе.

В процессе познания дисциплины целесообразно, прежде всего, дать студенту возможность овладевать в максимально возможном объеме фактическими сведениями на примере деятельности конкретной компании, а также которые содержатся в официальных источниках, издаваемых в нашей стране и за рубежом. Знать и уметь применять основные законодательные акты РФ, другие нормативные и справочные документы, а также соответствующие рекомендации МТП, необходимые для успешного изучения дисциплины с последующим практическим применением в избранной специальности. Информация такого рода подлежит постоянному обновлению, накоплению и систематизации, следя за новыми публикациями, появляющимися в виде отдельных изданий в периодической печати и на сайтах Интернета.

Другими словами, наряду с изучением основной литературы необходима

80