- •22. Личность в истории культуры. Культура и программы поведения. 85
- •Истоки историко-эволюционного подхода к пониманию человека.
- •Принципы историко-эволюционного подхода:
- •Историко-эволюционный подход.
- •13. Темперамент. Факторные концепции темперамента и их критика. Учение и.П.Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента.
- •14. Периодизация развития личности
- •I.«Четыре времени года» (Пифагор):
- •16. Периодизация развития в детском возрасте д.Б. Эльконина
- •17. Задатки и способности. Характеристика общих и специальных способностей.
- •19. Творческие способности. Талант. Гениальность.
- •20. Половой диморфизм, хромосомный, гонадный и пол человека, феномен транссексуализма.
- •22. Личность в истории культуры. Культура и программы поведения.
- •23. Проблема социально-типического в личности. Сравнительные исследования личности в разных культурах.
- •24. Личность и социальная культура. Общая характеристика понятий «социальная роль», «социальная группа», «социальный статус».
- •25. Положение об общественных функциях - ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика.
- •26. Социализация личности. Социализация как интериоризация социальных форм поведения (л.С. Выготский)
- •27. Концепция э. Фромма о социальном характере.
- •28.Исследование личности в этнопсихологии. Национальный характер.
- •29. Общая характеристика индивидуальности.
- •30. Продуктивные проявления индивидуальности. Самоактуализация, самореализация, персонализация.
- •38. Типологические подходы к изучению личности.
- •40. Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения. Психометрика и личностный опросники.
19. Творческие способности. Талант. Гениальность.
Творческие способности – способности, мотивы, знания и умения, благодаря которым личностью создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности.
Талант(от греч. talanton — первоначально вес, мера) — высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных, проявляющихся в творческих достижениях, важных в контексте развития культуры. О наличии таланта следует судить по результатам деятельности человека, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека, направляясь выраженной потребностью в творчестве, всегда отражает определенные общественные запросы. Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Подходы к определению понятия:
1) высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческих достижениях (синоним - одаренность); 2) социальная характеристика человека, внесшего значительный вклад в развитие культуры, промышленности, науки и пр. Талант является не столько научным, сколько житейским понятием, поскольку не существует ни теории, ни методов диагностики Т. Об уровне Т. обычно судят по продуктам деятельности человека. В музыке, рисовании, математике, лингвистике, технике Т. проявляется, как правило, в раннем возрасте. Литературные, научные, организаторские Т.обнаруживаются в более позднем возрасте. Неравномерна и продуктивность талантливых людей. Выделяются 6-7 летние периоды изменения творческой продуктивности. Существуют определенные возрастные максимумы творческой продуктивности: в науке -35-40 лет, в поэзии-24-30 и т.д.
Гениальность(от лат. genius — дух) — высший уровень развития способностей — как общих (интеллектуальных), так и специальных. О наличии гениальности можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Для личностигения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владение определенной методологией, готовность к преодолению стререотипов и конвенциональных установлений.
20. Половой диморфизм, хромосомный, гонадный и пол человека, феномен транссексуализма.
Половой диморфизм- разделение мужского и женского полов, благодаря которому происходит процесс естественного воспроизводства человеческого вида. Пол индивида – это предпосылка развития психологического пола личности. (А.Г. Асмолов)
Основные направления в исследовании полового диморфизма:
- биологическую (развертывание генетической программы в онтогенезе)
- социологическую (роль культуры в процессе дифференциации половых ролей)
- персоногенетическую (я-образ и т.п.).
Гипотеза об эволюционном смысле полового диморфизма:
В любой эволюционирующей системе есть 2 подсистемы: операционная и консервативная.
Женские особи – консервативная подсистема в системе разных биологических видов, обеспечивают в ходе отбора устойчивость генетического ядра популяции, она более устойчива, лучше решает типовые задачи.
Мужчины – являются оперативной подсистемой, воплощают изменчивость; операционная подсистема более гибко приспосабливается к переменам, но более ломкая.
Хромосомный пол:
ХХ-хромосома — женский пол; XY-хромосома— мужской пол.
Гонадный пол:
идентифицируется по гистологическому строению половой железы - основному показателю половой принадлежности.
Морфологический пол:строение органов
- внешний
- внутренний.
Психологический пол:
Ни генетический, ни гормональный ни внутренний и внешний морфологический пол не предопределяют однозначно психологический пол личности. То, каким будет психологический пол личности, зависит и от социальной половой роли и от отношения самой личности как, к своим индивидным свойствам связанным с полом, так и социальным половым. ролям.
Половая роль — социальная модельповедения, включающая в себя ожидания и требования, адресуемые обществом людям мужского и женского биологического пола. Специфика половых ролей исторически изменчива.
Этапы формирования половой идентичности у ребенка:
1) к 1,5 годам – знание первичной половой идентичности на 2х основаниях:
- соматические признаки ребенка
- нормы поведения
2) 3-4 г. – ясно различают пол людей
3) 6-7 – дифференциация половых ролей
Транссексуализм - как нарушение половой самоидентификации личности, проявляющееся в инверсии полового самосознания: стойком осознании своей принадлежности к противоположному полу, несмотря на правильное развитие первичных и вторичных половых признаков, и выраженное желание изменить свой анатомический пол в целях закрепления противоположной половой роли.
На основании осуществленного А.И. Белкиным наблюдения за формированием полового самосознания у лиц, перенесших психологическую смену пола, могут быть выделены механизмы формирования психологического пола:
а) идентификация (подстановка себя на место другого, уподобление своего Я другому);
б) эмпатия (эмоциональное сопереживание с лицами того или иного пола);
в) рефлексия (осознание субъектом того, как он воспринимается окружающими)
г) сигнификация (знаковое опосредствование совместной деятельности)
Этапы формирования половой идентичности у лиц перенесших операцию:
1. выбор идеала мужественности или женственности
2. имитация
3. закрепеление половой роли, закрепление нового псих. пола личности