- •1 Возникновение и развитие психики, анализ современных теорий.
- •2 Проблема биологического и социального в природе человека.
- •3 История возникновения психологии как науки в недрах философии и естествознания.
- •4 Свойства внимания, возрастные особенности развития внимания.
- •5 Основные характеристики представлений, особенности представлений и их развитие.
- •6 Кратковременная, долговременная и оперативная память, особенности развития памяти.
- •7 Мышление и речь, их роль в развитии личности.
- •8 Суждение как логическая форма и структурная единица мысли.
- •9 Виды воображения, особенности развития творческого воображения.
- •10 Эмоции как психический процесс, развитие эмоций в онтогенезе.
- •11 Волевые процессы, развитие произвольности поведения.
- •12 Подходы к пониманию и определению природы психических состояний.
- •14 Особенности восприятия и сенсорных систем.
- •15 Психологические основы психотерапии и коррекции поведения.
- •16 Понятие личности в психологии.
- •17 Изучение понятий свойств личности (отечественная психология)
- •18 Направленность личности, особенности изучения.
- •19 Мотив и мотивация развития личности.
- •20 Изучение механизмов психологической защиты.
- •21 Общие и специальные особенности личности, соотношение способностей и одарённости.
- •22 Способности и профессионально важные качества личности.
- •23 Характеристика темперамента: сензитивность, реактивность, активность, пластичность.
- •24 Ригидность, темп, возбудимость и т.П., особенности изучения темперамента.
- •25 Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •26 Закономерности формирования характера.
- •27 Прикладные типологии личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •28 Влияние психических познавательных процессов на эффективность учебной деятельности.
- •29 Влияние состояний и свойств личности на эффективность совместной деятельности и общения.
- •30 Стресс и его влияние на организм.
- •31 Примеры развития памяти в эйдетике и мнемотехнике.
- •32 Восприятие человека человеком.
- •33 Типы характера в разных психологических теориях.
- •34 Эмоционально-волевая устойчивость и пути её формирования.
- •35 Адаптация и дезадаптация личности.
- •36 Типы ответственности личности.
- •37 Акцентуации характера подростка.
- •38 Личность в норме патологии.
- •39 Формирование личности в детском возрасте.
- •40 Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
- •41 Проблема субъекта в психологии.
3 История возникновения психологии как науки в недрах философии и естествознания.
Психология(греч.) – псюхе -душа; логос-наука.
До начала 19 в. Психология входила в состав философии.
Это гуманитарная наука, тесно связанная с: историей, физиологией, философией.
наука, изучающая недоступные для внешнего наблюдения структуры и процессы, с целью объяснения поведения человека и животных, а также психологических особенностей отдельных людей либо их групп.
«Психология и очень старая, и совсем ещё молодая наука, — она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся ещё в будущем. Её существование как самостоятельной научной дисциплины исчисляется лишь десятилетиями, но её основная проблематика занимает её философскую мысль с тех пор, пока существует философия. Годам экспериментального исследования предшествовали столетия философских размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания людей — с другой». РУБИНШТЕЙН
1950—1960-е годы
Эти десятилетия являются эпохой расцвета психологической науки, активного роста во множестве направлений. В современных учебниках большая часть материала посвящена экспериментам и исследованиям, проведённым именно в этот период.
Но в те времена психологии как отдельной науки еще не было. Психологами называли знатоков души, человеческих страстей и характеров. Научное же знание отличается от житейского тем, что оно, опираясь на силу абстракции и общечеловеческого опыта, открывает законы, которые правят миром. Для естественных наук это очевидно. Опора на изученные ими законы позволяет предвосхищать грядущие события - от нерукотворных солнечных затмений до эффектов контролируемых людьми ядерных взрывов.
Явления, с которыми имеет дело психология, неизмеримо превосходят физические по сложности и возможности познания. Великий физик Эйнштейн, знакомясь с опытами великого психолога Пиаже, заметил, что изучение физических проблем -это детская игра сравнительно с загадками детской игры.
Только к середине XIX века психология из разрозненных знаний стала самостоятельной наукой. Это вовсе не значит, что в предшествующие эпохи представления о психике (душе, сознании, поведении) были лишены признаков научности. Они прорезывались в недрах естествознания и философии, педагогики и медицины, в различных явлениях социальной практики.
Веками осознавались проблемы, изобретались гипотезы, строились концепции, готовившие почву для современной науки о психической организации человека. В этом вечном поиске научно-психологическая мысль очерчивала грани своего предмета.
4 Свойства внимания, возрастные особенности развития внимания.
Внимание – отражает направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах, что обеспечивает их особо ясное отражение.
Объемом внимания называется количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности.
Устойчивость внимания — продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте. Она зависит от значимости объекта, от характера действий с ним и от индивидуальных особенностей человека.
Свойства внимания:
Ясность внимания
Объём внимания
Устойчивость
Переключаемость. Способность легко при необходимость переключиться с одного дела на другое
Способность к параллельным процессам (умение делать несколько дел одновременно, распределяя внимание параллельно).
Ф-ии и виды внимания: слуховые сигналы, зрительные сигналы.
Развитие внимания ребенка характеризуется закономерной сменой стадий, в которой каждая предыдущая стадия подготовляет последующие. С развитием произвольного внимания, непроизвольное не только не исчезает, а сохраняется и развивается