Курс лекций ОНИ

31

ЛЕКЦИЯ № 5, 6

ТЕМА: Методология исследования. Методы научных исследований.

1.Методология исследования.

2.Средства и методы научного исследования.

3.Общая схема научного исследования.

1. Методология исследования

Методология - это вся совокупность приемов исследования, включая методику, технику и разнообразные процедуры (операции) с данными.

Метод (греч. – methodos)– в самом широком смысле слова - «путь к чему-либо», способ деятельности субъекта в любой её форме.

Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность, сила того или иного метода обусловлена содержательностью, глубиной фундаментальности теории, которая сжимается в метод. В свою очередь метод «расширяется в систему», т.е. используется для дальнейшего развития науки, углубления и развертывания теоретического знания как системы, использования в практике.

Каждый метод обусловлен прежде всего своим предметом, то есть тем, что именно исследуется.

Любой метод, даже самый важный является лишь одним из многих факторов творческой деятельности человека, которая не ограничивается только логикой и методом. Творческая деятельность может включать в себя еще и другие факторы: силу и гибкость ума исследователя, его критичность, глубину воображения, развитость фантазии, способность к интуиции и т.д.

Методы исследования можно подразделить на методы теоретического и эмпирического исследования, фундаментальные и прикладные, количественные и качественные методы и ряд других, но каждый метод имеет три основных аспекта: объективно-содержательный, операциональный, праксеологический.

2. Средства и методы научного исследования.

Понятия «средство» и «метод» тесно связаны, о чем свидетельствует распространенный афоризм. «Каково средство, таков и метод».

Средство исследования - это материальный или идеальный объект, включенный в направленное взаимодействие с познаваемым объектом, результаты которого (взаимодействия) составляют основу решения проблемы. Это понятие ассоциируется, прежде всего, с реактивами, пробными объектами, экспериментальными установками, контрольными

32

приборами, включенными в материальное взаимодействие с исследуемым объектом, а также с наглядными представлениями, репрезентирующими (представляющими, замещающими) его и концептуализирующими имеющееся знание, то есть приводящими его в системную форму. К средствам познания относятся также ненаглядные знаковые системы (математические и логические исчисления). Наряду с этим данное понятие охватывает также совокупность форм регуляции исследовательского процесса - способов, приемов, принципов, алгоритмов и др. Данные формы должны регулировать познавательные действия исследователя таким

Главной из них является метод.

Существует немало определений метода: "путь познания,

"система регулятивных принципов и приемов, с помощью которых достигается объективное познание действительности"3; "правильная, т.е. определяемая строением науки, схема упорядоченных последовательностей операций"; "особый тип деятельности, осуществляющий определенную цель, адекватный своему предмету; "особое качество способа деятельности"6; "форма практического или теоретического освоения действительности, исходящего из закономерностей движения изучаемого объекта; система регулятивных принципов преобразующей, практической или познавательной, теоретической деятельности".

В содержании приведенных определений и ряде других можно достаточно отчетливо выделить гносеологически альтернативные группы определений, представляющие метод как совокупность познавательных действий и метод как совокупность нормативного знания, регламентирующего познавательные действия (операции, процедуры) исследователя, давшие немало поводов для дискуссий о гносеологической сущности метода. Во избежание сомнений относительно того, что упомянутые группы дефиниций содержат именно два, а не одно, понимания гносеологической природы метода, поясним различия между ними на более наглядном примере. В данном случае ситуация напоминает ту, которая складывается при изучении философско-методологических аспектов технологии как одного из компонентов производственной предметнопрактической деятельности, где исследователю с необходимостью предстоит четко разграничить два смысла понятия '"технология" и, соответственно, две стоящие за ними реальности. Во-первых, технология как совокупность материальных процессов, реализуемых при производстве того или иного продукта. Во-вторых, технология как система знаний, описывающих эти процессы.

33

Понимание метода как совокупности познавательных операций (действий, процедур) далеко не всегда проводится последовательно. Как правило, в одной и той же работе оно сочетается с другими трактовками и прежде всего с взглядом на метод как систему правил и принципов, т.е. систему нормативного знания. Эта трактовка является доминирующей как в среде представителей конкретных наук, так и в работах специалистов по философии и методологии науки. В соответствии с заданной в ней ориентацией относительно гносеологической сущности метода данный компонент познавательной деятельности можно определить следующим образом: научный метод - это система предписаний,

регламентирующих познавательные действия, операции, процедуры

исследователя.

В существующих классификациях научных методов их делят на методы непосредственного и опосредованного изучения объектов, на методы, основанные на использовании материальных и идеальных средств исследования, на качественные и количественные, описательные и объяснительные, содержательные и формальные. Эти оппозиции, разумеется, не исчерпывают всей совокупности различных групп методов. Коррелятивно характеру исследуемых проблем и задач выделяют группы методов, разработанных для исследования субстрата, функций или поведения объекта. Соответственно стадиям (этапам) научного исследования, на которых используются существующие методы, их делят на методы постановки проблем, сбора информации, ее систематизации и теоретической интерпретации, обоснования и доказательства полученного решения. На уровне философско-методологического осмысления классификации методов чаще всего делается акцент на их различение по степени общности, т.е. по области применения, способности (обычно опосредованным путем) регламентировать познавательные действия исследователя при изучении более или менее широкой сферы реальности.

Предельно широкую область применения имеют философские методы, представляющие собой системы самых общих принципов, определяющих способ фрагментации и синтеза исследуемой реальности, осмысления условий ее стабильности и направленности изменений, а также самый общий способ определения отношения к ней полученного знания. К философским методам относится диалектика и ее альтернативы (прежде всего метафизика и эклектика), философские версии структурализма, феноменология, инструментализм, операционализм и др. Это всеобщие методы познания.

За ними следуют общенаучные подходы как методы, применяемые во всех сферах научного исследования для решения определенного класса проблем. Последнее ограничение (применение для решения определенного класса проблем) является главным критерием их отличия от философских методов, выработанных в ходе неоднократных дискуссий о соотношении общенаучных подходов и философских методов. В современной методологии научного познания выделяют несколько основных

34

общенаучных подходов: качественный, количественный, структурносистемный, кибернетический, информационный, синергетический.

Третью группу, выделяемую по степени общности входящих в нее методов, составляют конкретнонаучные методы, регламентирующие познавательные действия, операции, процедуры исследователя в той или иной научной дисциплине. Например, метод ядерно-магнитного резонанса, калибровочный метод - в физике, хроматографический метод - в химии, метод ассоциаций, интроспективный метод - в психологии, герменевтический круг - в исторических исследованиях. Многие методы этой группы имеют междисциплинарный характер, что послужило основанием для их выделения в отдельный класс.

Названные ранее варианты классификации научных методов проведены по разрозненным критериям и допускают одновременное включение одних и тех же методов в различные группы. На их фоне наиболее полной по набору критериев и перечню методов выглядит традиционная классификация, объединяющая преимущественно по формальным признакам общелогические методы, а по содержательным - методы эмпирического и теоретического исследования.

Общелогические методы познания Сравнение - метод познания, состоящий в сопоставлении предметов,

однородных по существенным для данного рассмотрения признакам, посредством которого выявляются их качественные и количественные свойства.

Анализ - метод познания, состоящий в мысленном или практическом материальном) расчленении целостного предмета на составляющие элементы (признаки, свойства, отношения) и их исследовании относительно независимо от целого.

Синтез - метод познания, состоящий в мысленном или практическом соединении ранее выделенных элементов (признаков, свойств, отношений) предмета в единое целое с учетом знаний, полученных в процессе их исследования относительно независимо от целого.

Абстрагирование - метод познания, состоящий в мысленном отвлечении от ряда признаков, свойств и отношений предмета и одновременном выделении для рассмотрения тех из них, которые интересуют исследователя.

Обобщение - метод познания, состоящий в установлении общих признаков, свойств и отношений предмета.

Индукция - метод познания (способ рассуждения), состоящий в наведении мысли на какой-либо общий вывод (правило, положение) на основе частных посылок.

Дедукция - метод познания (способ рассуждения), состоящий в выведении из общих посылок заключений частного характера.

35

Аналогия - метод познания (способ рассуждения), состоящий в констатации сходства предметов в определенных признаках (свойствах, отношениях) и предположении на этом основании об их сходстве в других признаках (свойствах, отношениях), в результате чего делается вывод о наличии у исследуемого предмета неизвестных ранее признаков (свойств, отношений), идентичных с теми, которые зафиксированы у сопоставляемого с ними предмета.

Моделирование - метод исследования, состоящий в создании и изучении модели, заменяющей исследуемый объект (оригинал), с последующим переносом полученной информации на оригинал.

Методы эмпирического исследования Наблюдение - метод исследования, в основе которого лежит

целенаправленное восприятие явлений, опосредованное рациональным знанием, ориентирующим данный процесс (показывающим, что и как наблюдать).

Описание - метод исследования, в основе которого лежит фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений, данных в наблюдении.

Измерение - метод исследования, в основе которого лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам, признакам, отношениям посредством эталона и установление их количественных характеристик.

Эксперимент - метод исследования, в основе которого лежит целенаправленное воздействие на объект в заданных контролируемых условиях, опосредованное рациональным (в идеале теоретическим) знанием.

Методы теоретического исследования

Мысленный эксперимент - метод исследования, основанный на комбинации образов, материальная реализация которой невозможна.

Идеализация - метод исследования, состоящий в мысленном конструировании представления об объекте путем исключения условия, необходимого для его реального существования.

Формализация - метод исследования, в основе которого лежит создание обобщенной знаковой модели некоторой предметной области, позволяющей обнаружить ее структуру и закономерности протекающих в ней процессов путем операций со знаками.

Аксиоматический метод - способ построения научной теории, при котором в ее Основание кладутся некоторые принимаемые в качестве истинных без специального доказательства положения (аксиомы или постулаты), из которых все остальные положения выводятся при помощи формально-логических доказательств.

Гипотетико-дедуктивный метод - способ построения научной теории, в основе которого лежит создание системы взаимосвязанных гипотез,

36

из которых путем их дедуктивного развертывания выводятся утверждения, непосредственно сопоставляемые с опытными данными.

Математическая гипотеза - метод исследования, основанный на экстраполяции определенной математической структуры (системы уравнений, математических формализмов) с изученной области явлений на неизученную.

Восхождение от абстрактного к конкретному - метод исследования, основанный на выявлении исходной абстракции, воспроизводящей основное противоречие изучаемого объекта, в процессе теоретического разрешения которого выявляются более конкретные противоречия, ассимилирующие более обширный эмпирический материал, в результате чего строится конкретно-всеобщее понятие исследуемого объекта.

И так, методы научного познания бывают общие (используются в исследовательском процессе в разнообразных науках) и специальные (имеют специфический характер и изучаются, разрабатываются и усовершенствуются в конкретных, специальных науках, Они никогда не бывают произвольными, поскольку определяются характером исследуемого объекта).

В методологическую основу научной деятельности кладутся критерии объективности, соответствия истине, исторической правде, моральные критерии. Методологическими источниками исследования могут являться труды ведущих отечественных и зарубежных ученых.

Большинство специальных проблем конкретных наук и даже отдельные этапы их исследования требуют применения специальных методов решения. Специальные методы решения имеют весьма специфический характер и определяются характером исследуемого объекта.

3.Общая схема научного исследования

Стратегические методологические положения и принципы находят свое тактическое воплощение в исследовательских приемах.

Способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, как было выше указано, а также совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи определяется как метод. Разность между методом и теорией имеет функциональный характер: формируясь как теоретический результат предшествующего исследования, метод выступает как исходный пункт и условие будущих исследований.

В наиболее общем понимании метод - это путь, способ достижения поставленной цели и задач исследования.

37

Методика - совокупность методов, приемов проведения любой работы. Методика исследования - это система правил использования методов, приемов и операций.

Общая методология научного творчества включает общую схему хода научного исследования и использование методов научного познания.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

-обоснование актуальности выбранной темы;

-постановка цели и конкретных задач исследования;

-определение объекта и предмета исследования;

-выбор метода (методики) проведения исследования;

-описание процесса исследования;

-обсуждение результатов исследования;

-формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Очень важным этапом научного исследования является выбор методов исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели.

38

ЛЕКЦИЯ № 7.

ТЕМА: Виды и формы научной работы студентов и их оформление.

1. Реферат

2. Курсовая работа

3.Тезис, статья

4.Дипломная работа

5.Магистровская работа

Введение. Основным направлением повышения роли науки в повышении научного потенциала страны является совершенствование высшего образования.

специалист, магистр.

Будующий специалист – студент обязан иметь методологическую базу научных исследований.

Специалист по окончанию высшего учебного заведения сдает государственный экзамен и получает диплом о высшем образовании, что дает ему право занятия руководящей должности на предприятиях и в учреждениях.

Бакалавр при окончании высшего учебного заведения подготавливает дипломную работу – это квалификационная начальная научноисследовательская работ, которая позволяет оценить уровень теоретических

ипрактических знаний выпускника и готовность его к профессиональной деятельности как специалиста.

Магистр по окончании высшего учебного заведения подготавливает научно-исследовательскую работу, которая позволяет оценить научную квалификацию выпускника, позволяет решить отдельные проблемы какоголибо предприятия, учреждения и, в которой заинтересованы эти предприятия

иучреждения и результаты работы могут быть внедрены.

Таким образом, заканчивая высшую школу, магистры должны иметь навыки постановки и выполнения научно-исследовательской работы, а также ее оформление.

1.Реферат

Внауке, как и в любой другой сфере деятельности, есть свои правила, законы, методы.

Основными задачами при подготовке технологов с целью усвоения ими приёмов научных исследований являются:

- овладения студентами научных методов познания и применения его для углубленного и творческого усвоения учебного материала, а также использование этого материала в будущей практической деятельности;

- изучение методологии научных исследований и ее применение;

39

-овладение методами и приемами самостоятельного решения научных

инаучно-технических проблем в учебных заведениях;

Основными формами научного труда являются: доклад на научную тему, тезисы, статья, брошюра, монография,автореферат, диссертация и др.

Реферат – как первая научная работа Реферат – краткий анализ литературных материалов на заданную

преподавателями тему с целью закрепления полученных студентами знаний по самостоятельной работе с научной литературой. Подготовленный студентами реферат должен включать: титульный лист, содержание, вступление, основную часть, выводы, список использованной литературы.

Содержание реферата помещается на второй странице (сразу после титульного листа). Название разделов должно быть сформулировано также, как и в самом тексте. С правой стороны против разделов проставляются страницы.

Вступление должно раскрыть актуальность темы реферата, кратко осветить историю развития данного вопроса. Так как во вступлении должна быть общая характеристика реферата, то рекомендуется его оформлять после написания реферата.

Основная часть должна состоять из нескольких разделов, причем каждый раздел должен иметь заголовок, указанный в содержании. Внутри раздела могут быть подразделы, которые также должны иметь подзаголовки.

Выводы должны вытекать из содержания реферата, указывать весьма кратко, что является главным в этом разделе.

В список литературы включаются все использованные источники, которыми пользовался автор.

2. Курсовая работа

Курсовая работа – один из видов научной работы, самостоятельным начально-научным исследованием студента. Выполняется по отдельной дисциплине или по двум, трем дисциплинам одного направления. Цель курсовой работы - дать студентам навыки проведения научных исследований, развития у них навыков творческой, самостоятельной работы, овладения методами научных исследований, углубления знаний по изучаемому предмету или предметам.

Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления знаний, полученных студентами в период обучения и привлечения к комплексному решению конкретного специального задания.

Тематика курсовых работ должна отвечать содержанию изучаемой дисциплины и быть увязана с возможностью практического использования полученных результатов. К руководству курсовыми работами должны привлекаться, как правило, квалифицированные преподаватели

40

профилирующих кафедр. Срок выполнения курсовой работы определяется рабочим учебным планом.

Курсовая работа состоит из введения, основной части и выводов. Основные требования по подготовке реферата и курсовой работы

вырабатываются кафедрами учебного заведения и образец оформления прилагается ими в приложении методички.

3. Тезис, статья

Тезисы содержат основные положения и результаты научного исследования по узкому научному вопросу. В виде тезисов обычно публикуются материалы научно-практических конференций разного уровня (международных, региональных и т.д.), посвященных наиболее актуальным проблемам современного периода.

Статья в журнал представляет собой изложение результатов теоретического или практического исследования по отдельной проблеме. При оформлении работы в виде статьи в журнал, она должна быть отправлена в редакцию в законченном виде в соответствии с требованиями, которые обычно публикуются в отдельных номерах журналов в качестве памятки авторам

4. Дипломная работа

Дипломная работа – это квалифицированное учебное научное исследование студента, которое выполняется на завершающей стадии обучения в высшем учебном заведении.

Дипломная работа – это самостоятельная творческая работа студента. которая носит технико-экономический характер и показывает уровень теоретических и практических навыков по специальности и готовность его для профессиональной деятельности.

Дипломная работа является расширением курсовой работы студента и должна предусматривать систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических навыков по специальности и использование их при решении конкретных научных и производственных задач.

Дипломная работа должна быть написана государственным языком. Тематика дипломных работ разрабатывается профилирующими и

выпускающими кафедрами и должна быть актуальна и отвечать требованиям государственного стандарта, перспективному развитию науки и техники, решать конкретные задачи предприятий и учреждений.

Студенты выбирают тему дипломной работы из тематики, утвержденной выпускной кафедрой.

Независимо от выбранной темы структура дипломной работы должна иметь: титульный лист, задание на выполнение дипломной работы, содержание, перечень принятых обозначений, сокращений (при