Курс лекций ОНИ

11

Совокупность исследований, близких по своим целям методом получения знаний и их приложению объединяются в научную специальность.

Для корректного отнесения результатов научной деятельности отдельного исследования к конкретной научной специальности разрабатывается паспорт специальности, в котором сформулирован предмет и область исследований. Наличие паспорта специальности позволяет разграничивать отдельные научные специальности и правильно оценивать вклад исследователя в область исследования.

Люди науки имеют соответствующую специальность и квалификацию, работают как своими силами, так и, объединяясь в научные коллективы (постоянные или временные), создают научные школы.

Система наук условно делится на естественные, гуманитарные и технические. Они в свою очередь делятся на научные направления.

Существует Номенклатура научных специальностей, в которой приведены все имеющиеся научные специальности, сгруппированные по научным направлениям. Основной формой организации коллективной научной деятельности являются научно-исследовательские институты.

институты

Структура науки РБ

В соответствии с декретом «О совершенствовании госуправленческого аппарата в сфере науки РБ действуют:

1. Комитет по науке и технологиям при Совете Министров РБ (осуществляет регулирование в сфере научной деятельности и охрану прав интеллектуальной собственности)

12

2.БелВАК (реализует функцию государственного регулирования в сфере аттестации научных и научно-педагогических работников высшей квалификации)

3.НАН Беларуси (координирует проведение фундаментальных и прикладных исследований, подчинена президенту РБ, подотчетна Совету Министров РБ, имеет следующую структуру:

а) общее Собрание НАН Беларуси б) президиум АН в) бюро президиума АН

3.Сущность научных исследований и основные формы научных

исследований.

Непосредственными целями науки являются описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов. В широком значении - теоретическое воспроизведение действительности.

Главная функция – объяснительная, то есть выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Основная задача науки – познание объективного мира, а ее результат – сумма знаний. Не всякое знание можно рассматривать как научное. Нельзя признать научными те знания, которые получаются лишь на основе простого наблюдения. Эти знания играют в жизни людей важную роль, но они не раскрывают сущности явлений и взаимосвязи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе и предсказать дальнейшее его развитие.

В знаниях осуществляется перевод разрозненных представлений в теоретически систематизированную общезначимую форму, удержание того, что может быть сохранено, передано, преемственно развито в качестве устойчивой опоры последующей человеческой деятельности.

Научные знания принципиально отличаются от слепой веры, от беспрекословного признания истины того или иного положения, без какоголибо его логического обоснования и практической проверки. Наука выражает их в абстрактных понятиях, схемах, графиках, уравнениях, таблицах.

Теория познания – раздел философии, в котором изучаются закономерности и возможности отношения знания (ощущений, представлений, понятий) к объективной реальности, исследуются ступени и формы процесса познания, условия и критерии его достоверности и истинности.

Следует отметить, что истинные знания существуют как система принципов, закономерностей, законов, основных понятий, научных фактов, теоретических положений и выводов. Поэтому истинное научное знание объективное. Относительное знание - это знания, которое, будучи

13

адекватным отображением действительности, отличается определенной неполнотой совпадения образа с объектом. Абсолютное знание - это полное, исчерпывающее воспроизведение обобщенных представлений об объекте, который обеспечивает абсолютное совпадение образа с объектом. Беспрерывное развитие практики делает невозможным преобразование знания в абсолютное, но дает возможность отличить объективно истинные знания от ошибочных взглядов.

Наука, как специфическая деятельность направлена на получение новых теоретических и прикладных знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, характеризуется признаками, как наличие систематизированного знания (научных идей теорий, концепций, законов, закономерностей, принципов, гипотез, основных понятий, фактов); научной проблемы, объекта и предмета исследования; практической значимостью как явления (процесса), что изучается, так и знаний о нем. Процесс познания включает накопление фактов.

Без систематизации и обобщения, без логического осмысления фактов не может существовать никакая наука.

4. Наука как производительная сила современного общества

Развитие науки представляет собой диалектический процесс, в котором дифференциация сопровождается интеграцией, происходит взаимопроникновение и объединение в единое целое самых различных направлений научных направлений, взаимодействие различных методов и идей. Например, решение очень актуальной сегодня экологической проблемы невозможно без тесного взаимодействия естественных и гуманитарных наук, без синтеза вырабатываемых идей и методов.

Ускоренное развитие науки есть следствие ускоренного развития производительных сил общества. Это привело к непрерывному накоплению знаний, в результате чего их масса, находящаяся в распоряжении ученых последующего поколения, значительно превышает массу знаний предшествующего поколения.

Наука как производительная сила – это одна из важнейших составляющих производительных сил и фактор их развития на пути использования научных знаний при разработке новых технологий, предметов труда и продуктов предметно-практической деятельности. Технологии на основе науки, которые пришли на смену традиционным и природным технологиям, в настоящее время обеспечивают производство свыше 90 % общественного труда.

Развитие науки и техники, которые являются показателями зрелости и роста производительных сил, определяет уровень развития современного общества. Нынешний этап научно-технического прогресса характеризуется тем, что наука превращается в ведущую сферу развития общественного производства. Используются новые виды сырья и его обработки, происходит

14

снижение трудоемкости за счет автоматизации и компьютеризации, повышение роли информатизации через развитие средств коммуникаций и др.

Сдругой стороны, научно-техническое развитие рождает потребность

ввысоком общеобразовательном уровне, в высоком уровне профессионального образования, в необходимости координации научных исследований на международном уровне, поскольку затраты на научные исследования, становятся очень велики и вести их в одиночку могут позволить себе немногие.

В развитии науки чередуются экстенсивные и революционные периоды - научные революции, приводящие к изменению ее структуры, принципов познания, категорий и методов, а также форм ее организации.

В последние десятилетия ХХ в. общество переживало научную революцию, принципиально изменившую отношение мира человека и мира природы. В дальнейшем общество будет характеризоваться тем, какое место

внем будут занимать информация и знания. Уже сегодня в наиболее развитых странах основные отрасли промышленности, сельское хозяйство, связь, коммуникации, образование и духовная жизнь прочно опираются на достижения фундаментальной науки. Информация становится ценным продуктом и основным товаром. В такой ситуации резко возрастает необходимость “вложений” в человека. Будущее экономики, экологии, всей человеческой жизни зависит прежде всего от того, каков интеллектуальный потенциал людей. Информационно-компьютерная революция вносит в мир реальности “виртуальную реальность”, искусственную псевдосреду. Диалог микропроцессорной системы и человека во многом существенно предопределяет процесс обучения, профессиональный труд и др.

15

ЛЕКЦИЯ № 2

ТЕМА: Методологические основы научного познания.

1.Понятие и основные функции методологии научного исследования. Методологическая основа.

2.Философская методология.

3.Общенаучная методология.

4.Конкретнонаучная методология.

5.Краткое понятие о методологическом сознании.

1.Понятие и основные функции методологии научного исследования.

Методологическая основа.

В сфере научного познания всю совокупность познавательных действий, делят на четыре вида:

-эмпирические - действия с необходимостью, включающие в свой состав манипуляции с исследуемыми объектами при помощи материальных средств и органов чувств человека;

-теоретические – это манипуляции с иедальными моделями (абстрактными конструктами), репрезентирующими исследуемый объект, а также ряд операций, предваряющих и дополняющих эти действия;

-методологические – это умственные действия, направленные на осмысление предпосылок, содержания и последовательности эмпирических

итеоретических познавательных действий, а также форм фиксации их результатов;

-репродуктивные действия, направленные на профессиональную подготовку исследователей.

Направленность методологических действий показывает, что научное познание является сложноструктурированным видом деятельности, в рамках которого не только обеспечивается получение объективных знаний о реальности, но и осмысливаются закономерности самого научного познания. Последнее настолько важно для науки, что и в сфере научного познания, и в философии были выделены особые области знания, отражающие в теоретической форме закономерности познавательных действий.

Сложность, многогранность и междисциплинарный статус любой научной проблемы приводят к необходимости ее изучения в системе координат, которая задается разными уровнями методологии науки.

Методология – это учение о правилах мышления при создании теории науки. Она представляет совокупность приемов исследования, включая методику, технику и разнообразные процедуры (операции) с данными.

16

Сущность методологии довольна сложна, поскольку именно это понятие толкуется по-разному, при этом не разграничивают методологию и исследовательские приемы. Обычно, методологию рассматривают как учение о научном методе познания или как систему научных принципов, на основе которых базируется исследование и осуществляется выбор совокупности познавательных средств, методов, приемов исследования. Чаще всего методологию толкуют как теорию исследовательских приемов, создание концепций, как систему знаний о теории науки или системе исследовательских приемов. Методику понимают как совокупность приемов исследования, включая технику и разнообразные операции с фактическим материалом. Методология выполняет следующие функции: определяет способы получения научных знаний, которые отображают динамические процессы и явления; направляет, предусматривает особый путь, на котором достигается определенная научно-исследовательская цель; обеспечивает всесторонность получения информации относительно процесса или явления, которое изучается; помогает введению новой информации в фонд теории науки; обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий в науке; создает систему научной информации, которая базируется на объективных фактах, и логико-аналитический инструмент научного познания. Исходя из функций, можно методологию определить как концептуальное изложение цели, содержания, исследовательских приемов, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о процессах и явлениях.

Под методологической основой исследования следует понимать основное, исходное положение, на котором базируется научное исследование. Методологические основы данной науки всегда существуют вне этой науки, за ее пределами и не выводятся из самого исследования.

Методология - учение о системе научных принципов, форм и способов исследовательской деятельности и имеет трехуровневую структуру. Различают фундаментальные, общенаучные принципы, составляющие собственно методологию, конкретно-научные принципы, которые лежат в основе теории той или иной дисциплины или научной области, и систему конкретных методов и техник, используемых для решения специальных исследовательских задач.

2. Философская методология.

Философская, или фундаментальная, методология - высший уровень методологии науки, определяющий общую стратегию принципов познания особенностей явлений, процессов, сфер деятельности.

Развитие методологии - одна из сторон развития познания в целом. Все достижения прошлого были обработаны в виде диалектического метода

17

познания реальной действительности, в основу которого была положена связь теории и практики, принципы познаваемости реального мира, детерминированности явлений, взаимодействия внешнего и внутреннего, объективного и субъективного.

Диалектическая логика познания стала универсальным инструментом для всех наук, при изучении любых проблем познания и практики.

Диалектика как метод познания природы, общества и мышления, рассмотренная в единстве с логикой и теорией познания, является фундаментальным научным принципом исследования многоплановой и противоречащей действительности во всех ее проявлениях. Диалектический подход дает возможность обосновать причинно-следственные связи, процессы дифференциации и интеграции, постоянное разногласие между сущностью и явлением, содержанием и формой, объективность в оценивании действительности. Опыт и факты являются источником, основой познания действительности, а практика - критерием истинности теории.

Философская методология выявляет смысл научной деятельности и ее взаимосвязь с другими сферами деятельности. Это - философская проблематика. Методология не является особым разделом философии: методологические функции относительно специальных наук выполняет философия в целом. Методология так же решает задачу усовершенствования, оптимизации научной деятельности, выходя за пределы философии, хотя и опирается на разработанные ею мировоззренческие и общеметодологические ориентиры и постулаты.

Фундаментальные принципы базируются на обобщающих, философских положениях, которые отражают важнейшие свойства объективной действительности и сознания с учетом опыта, приобретенного в процессе познавательной деятельности человека. От толкования философских принципов (диалектики, детерминизма, изоморфизма)

зависит обоснование методологического подхода в исследовании той или иной области.

Философские учения, направлены на решение стратегических, а не тактических задач исследования и связанные с ним опосредованно.

3. Общенаучная методология.

Общенаучная методология, как система знания, включающая представления об общенаучных подходах и формах знания, особенностях стиля научного мышления изучает особенности естественного, количественного, системно-структурного, синергетического, информационного и других общенаучных подходов, особенности научной картины исследуемой реальности, идеалов и норм научного исследования

18

характерных для научного познания в целом или для большой совокупности научных дисциплин.

Общенаучная методология используется во всех или в подавляющем большинстве наук, так как любое научное открытие имеет не только предметное, но и методологическое содержание, является причиной критического просмотра принятого до сих пор понятийного аппарата, факторов, предпосылок и подходов к интерпретации материала, который изучается.

К общенаучным принципам исследования относятся: исторический, терминологический, функциональный, системный, когнитивный (познавательный), моделирование и др.

Стремление научно-теоретического мышления проникать в сущность явлений и процессов возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения его в возникновении и развитии, то есть применение

исторического подхода к его изучению.

Новые научные, так и накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Обычно лучшее и прогрессивное от старого переходит в новое, предоставляя ему силы и действенность и в более совершенном виде и на новой научной основе возрождается. Исторический метод дает возможность исследовать возникновение, формирование и развитие процессов и событий в хронологической последовательности с целью выявления внутренних и внешних связей, закономерностей и разногласий.

Любое теоретическое исследование описывается, анализируется, уточняется в конкретной области науки с использованием терминов и понятий, которые их обозначают.

Терминологический принцип предусматривает изучение истории терминов и обозначаемых ими понятий, разработку или уточнение содержания и объема понятий, установление взаимосвязи и субординации понятий, их места в понятийном аппарате теории, на которой базируется исследование. Решает эту задачу метод терминологического анализа и

метод операционализации понятий.

Существуют определенные правила определения понятий, такие как правило размерности, не использования тавтологии, четкость и однозначность понятия.

К общенаучной методологии относят системный подход, сущность которого состоит в комплексном исследовании объектов (систем) больших и сложных, исследовании их как единого целого с согласованным функционированием всех элементов и частей.

19

Конкретную науку, ее деятельность, любой объект рассматривают как определенную систему, имеющих множество взаимосвязанных элементов, компонентов, подсистем, определенные функции, цели, состав, структуру. К общим характеристикам системы относят целостность, структурность,

взаимосвязь с внешней средой, иерархичность, целеустремленность, самоорганизацию.

Системный принцип дает возможность определить стратегию научного исследования. Различают структурно-функциональный системнодейственный, системно-генетический и некоторые другие подходы.

Структурно-функциональный подход состоит в выделении в системных объектах структурных элементов (компонентов, подсистем) и определении их роли (функций) в системе.

Системно-действенный подход указывает на определенный компонентный состав человеческой деятельности и создает возможность комплексно исследовать любую сферу человеческой деятельности.

Системно-генетический подход – это раскрытие условий

зарождения, развития и преобразования системы.

Познавательный принцип связан с общефилософской теорией познания и является методологической базой для многих наук; Познавательный принцип в методологии не имеет четко очерченных границ, возможности его использования определяются спецификой области.

Для изучения внутренних и внешних связей объекта исследования существенное значение имеет моделирование. С его помощью изучаются те процессы и явления, которые не поддаются непосредственному изучению.

Под моделью понимают мысленную или материальную систему, которая, отображая или воссоздавая объект исследования, может заменить его так, что его изучение дает новую информацию об этом объекте.

Метод моделирования имеет следующую структуру: постановка задачи; создание или выбор модели; исследование модели; перевод знаний из модели в оригинал.

4. Конкретно-научная методология.

Конкретно-научная методология - это форма осмысления рационально обоснованных оптимальных вариантов организации познавательных действий в конкретной научной дисциплине или области знания о ее методах, структуре и динамике накопленного в ней знания. Включает представления о характере исследуемых проблем, совокупности используемых методов, формах выражения, способах систематизации и обоснования знания именно в данной дисциплине или области исследований.

Поиски методологических основ исследования осуществляются по

20

разным направлениям. Так, например, проводят изучение научных работ ученых с мировым именем в основе работ которых использовалась общенаучная методология в конкретной области науки; анализируют научные работы ведущих ученых; обобщают идеи научных работников; изучают научные работы зарубежных ученых и практиков и др.

Исходя из методологических основ научного исследования, следует отметить научную концепцию.

Концепция - это система взглядов, система описания определенного предмета или явления, относительно его построения, функционирования, которое оказывает содействие его пониманию, толкованию, изучению главных идей. Концепция имеет чрезвычайное значение, поскольку является единым, определяющим замыслом, главной идеей научного исследования.

Естественной предпосылкой и нормой развития методологии научного исследования является относительно равноправное взаимодействие и взаимовлияние всех уровней. Если, например, чрезмерно доминируют философская или общенаучная методология, то в науке в скором времени обнаружится избыток абстрактных умозрительных и общих предписаний при дефиците оригинальных представлений и методов. Гипертрофированное представление оценности конкретнонаучной методологии приведет к навязыванию схем мышления и методов конкретных дисциплин в тех областях исследования, где их эвристический потенциал явно недостаточен. История науки дает в качестве классических примеров такого рода попытки применения представлений и методов механики к исследованию живой природы, социальных объектов и даже духовных процессов.

Общая методология научного творчества включает применение логических законов и правил (закон тождества, закон противоречия,

закон исключенного третьего, закон достаточного основания), выводные суждения (индуктивные и дедуктивные) и правила построения логических определений.

Методологическое сознание – это совокупность принятых опреде-

ленным научным сообществом представлений о путях продуктивной исследовательской деятельности и критериях научного знания, которыми руководствуются ученые в их профессиональной деятельности. По сравнению с теорией познания, методологией и логикой науки, содержание которых структуроровано по «принципу должного», методологическое сознание имеет достаточно отчетливо выраженную гетерогенную организацию.