Глоссарий (словарь) терминов

Аллегория – иносказание, один из видов тропов: отвлеченная мысль передается через конкретный, отчетливо представляемый образ.

Аналогия – сходство между предметами, явлениями в каких-то отношениях: прием рассуждения, доказательства; форма умозаключения: на основании сходства предметов в каком-либо отношении делается вывод о сходстве и в других отношениях.

Анафора– единоначатие, повторение начальных слов ряда предложений или оборотов речи.

Аргумент– форма рассуждения, выводящая из известных положений новое,довод в споре, в рассуждении, в доказательстве.

Гомилетика – учение о мастерстве церковной проповеди, беседы священника с верующими.

Градация– стилистическая (риторическая) фигура: лесенка близких по смыслу слов с нарастанием (или убыванием) их силы, усиливающая впечатление.

Диспозиция– раздел риторики, этап расположения частей создаваемой речи, аранжировка элементов, полученных в результатеинвенции.

Доказательство – логическая операция, в ходе которой проверяется истинность какого-то утверждения (тезиса, гипотезы).

Заключение –завершающая композиционная часть речевого произведения, содержит выводы.

Инвенция– раздел риторики, этап изобретения мысли, создание и построение речи при помощи определенных правил и принципов.

Классическая риторика – учение, которое сформировалось в Древней Греции, развивалось в Древнем Риме, получило развитие во Франции и других странах Европы, в России.

Композиция – структура произведения.

Литота – один из тропов, образное выражение.

Меморио – раздел риторики, в котором рассматриваются приемы запоминания, сохранения в памяти всего того, что подготовлено оратором.

Метафора – слово или выражение, употребленные в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух явлений

Общие места (топы)– способы развития мысли.

Оксюморон – стилистическая фигура, в которой сочетаются слова с противоположным значением.

Ораторили ритор – тот, кто выступает с речью; профессионал, владеющий мастерством использования языковых средств выразительности.

Параллелизм – одинаковое построение соседних предложений или их частей.

Пафос – одно из трех оснований риторики в античном мире: этос - этическое начало, логос - словесное, мыслительное начало, пафос - эмоциональное начало.

Период – сложная синтаксическая конструкция, с нарастанием напряженности по ступеням.

Тропы- обороты, основанные на употреблении слов в переносном значении для его усиления.

Тропы слов:метафора, метонимия, синекдоха, антономасия, ономатопейя, катахреза, металепсис и др.

Тропы предложений:аллегория, эпитетон, эмфазис, перифразис, ирония, гипербола, эвфемизм, литота и т.д.

Фигуры- необычные сочетания слов, конструкции.

Фигуры слов:1) фигуры прибавления; 2) фигуры убавления; 3) фигуры расположения или перемещения.

Фигуры прибавления:анафора, эпифора, симплока, анадиплосис, градация, полисиндетон.

Фигуры убавления:эллипсис, силлепсис, асиндетон.

Фигуры расположения:инверсия (анастрофа, гипербатон), параллелизм (изоколон, антитеза, гомеотелевтон), хиазм.

Фигуры мысли:определение, изречение, риторический вопрос, паралепсис, просопопейя, обращение, вольность, сомнение, мольба, восклицание и т.д.

Элокуция (элоквенция) – словесное оформление мысли, характеристика тропов и фигур теории красноречия.

Эпифора– стилистическая фигура, одинаковая концовка предложений.

Этос– одно из трех оснований риторики в античном мире.

6.4

Типовые контрольные задания

Проверяемые компетенции

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3); логически верно аргументировать и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4); обладание культурой поведения, готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5); способность преподавать правовые дисциплины на необходимом теоретическом и методическом уровне (ПК-17); владение навыками организации и проведения собраний и конференций: выбирать тему, формировать регламент, анализировать проблемное поле, информировать других, принимать совместные решения (ВК-9).

Тесты

1. Современная общая риторика – это:

а) наука об ораторском искусстве и мастерстве публичного выступления перед аудиторией;

б) умение использовать в конкретной ситуации языковые средства, которые позволяют обеспечить наилучший эффект в достижении коммуникативных задач;

в) система фонетических, лексических, грамматических единиц, являющихся средством общения людей и выражения мыслей, чувств, волеизъявлений;

г) борьба принципиально противоположных мнений, которая ведётся с целью опровергнуть точку зрения противной стороны и доказать правильность своей позиции.

2. Частная риторика – это:

а) положение правил и законов общей риторики на предмет конкретной деятельности;

б) ситуационный аспект общей риторики;

в) профессиональное подразделение общей риторики;

г) функциональное подразделение общей риторики.

3. Местом рождения судебного красноречия считается:

а) Древний Рим;

б) Древняя Греция;

в) Россия;

г) Франция

4. В России генеральный регламент Петра Великого определил порядок судебно-административного говорения в созданных органах управления – коллегиях. Порядок говорения был установлен таким образом, чтобы укрепить единоличность решения и ответственность делом за речь. Это решение привело к тому, что сложился такой тип оратора, как:

а) государственный служащий;

б) проповедник;

в) судебный оратор;

г) агитатор.

5. Этот автор в работе «Краткое руководство к красноречию» положил начало русской научной риторике:

а) А.Ф. Кони;

б) М.В. Ломоносов;

в) Н.Ф. Кошанский;

г) В.Д. Спасович.

6. В советский период судоговорение отличалось:

а) пышными фразами, длинными цитатами из художественных произведений;

б) логичностью, глубоким анализом обстоятельств дела, психологическими подробностями;

в) расплывчатостью формулировок, слабым знанием дела, большое место отводилось «общим вопросам»;

г) доказательственная сторона приобрела большое значение, психологический анализ стал второстепенен, речь стала меньшей по объёму.

7. Судебная речь – это:

а) публичная устная речь, обращённая к суду, произнесённая в судебном заседании и представляющая собой изложение выводов оратора по данному делу;

б) публичная речь, обращённая к суду, а также ко всем участвующим и присутствующим при рассмотрении судебного дела, произнесённая в судебном заседании и представляющая собой изложение выводов оратора по данному делу и его возражения другим ораторам.

8. Вопросы, которые суд, исследуя конкретное преступление или правонарушение, разрешает при вынесении приговора или решения составляют…

а) предмет судебной речи;

б) план судебной речи;

в) композиция судебной речи;

г) композиция сторон в судебном споре.

9. Доказать факт совершения преступления, виновность лица, обосновать правильность предъявленного обвинения, в этом заключается основная задача…

а)речи прокурора и адвоката по гражданским делам в суде первой инстанции;

б) речи прокурора по уголовным делам в суде первой инстанции (обвинительная речь);

в) речи прокурора по уголовным и гражданским делам в суде второй инстанции;

г) реплики прокурора.

10. Какой вид защитительной позиции невозможен в судебной речи:

а) оспаривать обвинение в целом, доказывать невиновность лица;

б) доказать невменяемость лица;

в) оспаривать правильность квалификации преступления, данное прокурором;

г) признать виновность лица, не указывая на смягчающие вину обстоятельства.

11. Логическая операция, в ходе которой проверяется истинность тезиса – позиции защиты или обвинения называется:

а) доказательство;

б) опровержение;

в) убеждение;

г) критика в адрес оппонента.

12. Убеждение – это по преимуществу:

а) демонстрация новых фактов, примеров;

б) раскрытие новых, неожиданных сторон давно известных фактов;

в) логическая аргументация;

г) воздействие на сферу подсознательного.

13. Топы помогают найти:

а) оптимальное развитие темы;

б) оптимальное расположение смысловых компонентов;

в) средства эмоционального воздействия на слушателей;

г) средства адекватного выражения идеи.

14. Вступление публичной речи имеет цель:

а) познакомить слушателей с темой речи;

б) отвлечь слушателей от посторонних мыслей;

в) сконцентрировать внимание слушателей на теме выступления;

г) дать оратору возможность изучить аудиторию.

15. Основная часть публичной речи:

а) предоставляет главный массив информации;

б) даёт основание для выводов;

в) содержит сами выводы;

г) реализует цель выступления.

16. Заключение публичной речи:

а) содержит выводы выступления;

б) предупреждает выпада оппонентов;

в) закрепляет материал выступления в памяти слушателей;

г) стимулирует эмоциональный «всплеск» аудитории.

17. Главным адресатом судебной речи является:

а) подсудимый;

б) процессуальный противник оратора;

в) состав суда;

г) присутствующие в зале.

18. Ядром обвинительной речи является:

а) изложение фактических обстоятельств дела;

б) анализ и оценка собранных по делу доказательств;

в) обоснование квалификации преступления;

г) обращение к процессуальному противнику.

19. Основой защитительной речи считается:

а) вступление;

б) анализ фактических обстоятельств дела;

в) характеристика личности подсудимого;

г) заключение.

20. К функциям тропов относится…

а) выявление логических связей между сообщаемыми фактами;

б) структурирование речевого материала;

в) обогащение образно-эмоционального строя речи;

г) передача скрытого смысла.

21. К функциям риторических фигур относится:

а) создание образов;

б) усиление образов, созданных другими речевыми средствами;

в) структурирование речевого материала;

г) логическое соединение смысловых частей речи.

22. Судебным спором в риторике понимается:

а) взаимное притязание сторон на владение, обладание чем-либо, разрешаемое судом;

б) борьба мнений по различным вопросам юриспруденции;

в) процесс обмена противоположными мнениями между сторонами в судебном заседании;

г) ссора, препирательство.

23. В ходе прений выступающим важно продемонстрировать:

а) знание фактов;

б) владение логикой;

в) готовность пойти на разумный компромисс;

г) заботу об общем благе.

24. Какое требование к ораторской речи нарушено в следующих словах: «Убийство произошло на политико-экономической основе»:

а) ясности и точности речи;

б) уместности речи;

в) богатства речи;

г) выразительности речи.

25. В каком словосочетании использовано юридическое клише:

а) из уголовного дела по обвинению;

б) при отложении дела слушанием;

в) по месту производства усыновления ребёнка;

г) применить меры пресечения.

7		Информационное обеспечение дисциплины:
	7.1	Перечень основной и дополнительной учебной литературы

Основная литература

1. Введенская Л.А. Риторика для юристов: учеб. пособие для вузов/ Л.А. Введенская ; Л.Г.Павлова. - 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 576 с.

2. Ивакина Н.Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов): пособие для юриста/ Н.Н. Ивакина. - М.: Юристъ, 2006. - 455 с.

Дополнительная литература

3. Галимьянова В.Р., Салихова Э.А. Юридическая риторика: учебное пособие . Уфа: РИЦ БашГУ, 2012 .84с.

Сведения об обеспеченности обучающихся основной учебной литературой

№ п/п	Наименование дисциплин по учебному плану	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, указанной в рабочей программе в качестве основной	Кэфф. книгообесп.	Кол-во экз.	Кол-во студентов
					1 п-г	2 п-г
1	2	3	4	5	6	7
		Ивакина Н. Н. Основы судебного красноречия (риторика для юристов): учебное пособие / Н.Н. Ивакина - М.: Юристъ, 2006 .- 455 с. - ISBN 5-7975-0856-7 (в пер.)	0,4	49		122
		Галимьянова В.Р., Салихова Э.А. Юридическая риторика: учебное пособие.-Уфа: РИЦ БашГУ, 2012 .-84с.	0,33	40		122

7.2

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Риторика - http://www.gramota.ru/book/ritorika/index1.htm

2. Трактаты об ораторском искусстве - http://ancientrome.ru/antlitr/cicero/index-tract.htm

3. Аргументация-http://www.philosophy.ru/iphras/library/ruzavin/ruzavin.htm

7.3

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Информационная технология – технология использования программно-аппаратных средств вычислительной техники. В процессе обучения используются специальные технические технологии, использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, видео), в целях подготовки к занятиям по темам дисциплины, демонстрации презентаций, выполнения тренировочных тестов. Компьютерный класс, оргтехника, телеаппаратура (в стандартной комплектации для практических занятий и самостоятельной работы); проектор, экран, доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях), к информационной системе «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), электронной оболочкеSunRav, университетской библиотеке онлайн (http://wwwbiblioclub.ru), электронному каталогу библиотеки БашГУ (http://wwwbashlib.ru/catalogi/), Электронному читальному залу на базе программного обеспечения «БиблиоТех» (http://wwwbashlib.ru/echitzal), Научной электронной библиотекеElibraru(http://wwwelibrary.ru), Электронной библиотечной системеEASTVIEW«Издания по общественным и гуманитарным наукам» (http://wwwebiblioteka.ru), Электронной библиотечной системеEASTVIEW«Вестники Московского государственного университета» (http://wwwebiblioteka.ru), Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) (http://wwwuisrussia.msu.ru), Электронной библиотеке диссертаций РГБ (http://www.diss.rsl.ru), а также локальной сети филиала, где размещены учебно-методические материалы для изучения дисциплины.

8		Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Практические занятия имеют цель – помочь студентам в усвоении наиболее важных и сложных вопросов тем курса, а также способствовать выработке у студентов практических навыков. При подготовке к занятиям рекомендуется использовать конспекты, учебные пособия, а также обращаться к рекомендованной литературе. На занятиях предусматривается проведение опросов, выполнение заданий, заслушивание и обсуждение докладов студентов по пройденным темам cиспользованием схем. Схема помогает подготовить ответ по теме, изложить теорию в определенной последовательности и раскрыть суть необходимых понятий, является наглядным материалом, помогающим в освоении теории. В программе самостоятельной работы студентов указаны номера заданий-схем в соответствии с изучаемой темой.

Рекомендуется начать изучение дисциплины с учебных пособий, указанных в разделе «Основная литература», затем обратиться к глоссарию (словарю), где даны определения, необходимые для понимания учебного материала. Далее студенту необходимо следовать программе учебной дисциплины, в частности, ориентироваться на учебно-тематический план, где подробно обозначены темы лекционных и практических занятий, и на программу и график самостоятельной работы студентов (СРС). Студент может активно создавать свой комплект учебных материалов, который понадобится на практических занятиях и при подготовке к экзамену. Рекомендуется делать распечатки схем и графиков, обращаться к источникам из сети Интернет, например, к сайтам по определенной теме или разделу, для пополнения студенческого комплекта учебных материалов дополнительными сведениями, не вошедшими в разделы отдельных учебных пособий, но необходимых для понимания соответствующей темы. При выполнении различных видов заданий самостоятельной работы студенту следует учитывать характер и объем изучаемого материала. Рекомендуется собирать материал, ориентируясь на вопросы практических занятий, делать записи из различных источников, данных в разделе «Основная литература» и «Дополнительная литература», «Интернет-ресурсы», в связи с тем, что не всякая информация, имеющаяся в сети Интернет, подходит для полноценной подготовки.

Самостоятельная работа студента предоставляется преподавателю для ее оценки. Результаты СРС студента могут быть заслушаны на занятиях в виде выступлений или проверены в письменном виде в форме конспекта, проверочной, контрольной работы или тестов. За каждую выполненную работу студент получает баллы (см. Технологическая карта дисциплины), что в дальнейшем послужит основанием для его аттестации по данной дисциплине. Студенты, не выполнившие самостоятельную работу, к экзамену не допускаются.

9

Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине

В учебном корпусе №1 имеются аудитории 108, 109, 211 для проведения лекционно-семинарских занятий с демонстрацией слайдов, учебных и научных фильмов, компьютерный класс – аудитория 314, оснащенная компьютерами, соединенными между собой в локальную сеть и подключенными к Интернет.

Перечень технических средств обучения, используемых в учебном процессе: компьютер с процессором не ниже Pentium IV, текстовый редактор Microsoft Word, операционная система Windows XP.

36