45.Семейная педагогика и семейное воспитание.

Проблемы семьи, особенно в связи с ее явным неблагополучием традиционного типа семьи, практически во всех цивилизованных странах активно изучаются сегодня многими науками, каждая их которых выявляет те или иные стороны функционирования семьи или ее развития. Педагогика рассматривает вопитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и возможные пути их компенсации.

Воспитание детей – не только личное дело родителей, в нем так или иначе заинтересовано все общество. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность семейного воспитания состоит в следующем: - оно закладывает основу для руководства к действиям и поведению в будущем; - оно осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности, что обеспечивает его высокую результативность.

Различные задачи воспитания и различные пути их решения можно рассмотреть в зависимости от типа семьи, а их можно выделить несколько:

- Простая (супружеская пара с детьми, еще не создавшими собственные семьи);

- Сложная (включает несколько поколений, ведущих совместное хозяйство);

- Полная (имеются оба супруга);

- Неполная (один из супругов отсутствует);

Выдающийся представитель русской педагогики конца Х1Х – начала ХХ века П.Ф. Лесгафт определил условия, при которых ребенок может вырасти “идеально нормальной личностью”

1. Атмосфера любви и взаимного уважения. Человек, лишенный подобной атмосферы, не будет способен уважать кого бы то ни было: сограждан, Родину и вообще делать добро.

2. Наличие такого высоконравственного воспитателя, который учит ребенка размышлять, быть правдивым, стремиться к тому, чтобы слово не расходилось с делом.

3. Регулярный радостный общественно-полезный труд в присутствии ребенка. Наблюдая за взрослыми, ребенок имитирует их деятельность сначала в игре, а затем и сам включается в процесс труда.

4. Исключение “прибавочных раздражителей” из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр и т.д.

5. Гармоничное развитие всех способностей ребенка, т.е. не программировать заранее жизненный путь ребенка.

6. Соблюдение принципа постепенности и последовательности. Воспитатель должен следить за посильностью дел, за которые берется ребенок, иначе он потеряет интерес.

7. Ограждение ребенка от контакта с безнравственными людьми. Так как важнейшим методом, которым ребенок овладевает знаниями является имитация, очень важно контролировать и каждый свой шаг и не допускать возможности копирования примеров безнравственного поведения со стороны.

В самом общем виде на вопрос о взаимодействии семьи и школы можно ответить так: следует признавать необходимость, взаимосвязи, взаимопреемственности, взаимоподкрепления и взаимодополнения их воспитательной деятельности. И семья и школа это два основных и равноправных субъекта социального воспитания в период детства и отрочества