- •1.Психология как наука. Объект, предмет психологии.
- •2. Основные направления в психологии
- •3. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии
- •4. Система методов в психологии.
- •5. Принципы психологического исследования.
- •6. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •7. Сознание – свойство, высокоорганизованной материи. Сознание и мозг. Активность сознания.
- •8. Мир психических явлений (структура психики человека: психические процессы, психические свойства, психические состояния)
- •9.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное. Социализация личности.
- •7. Происхождение и развитие сознания человека.
- •8. История психологических концепций.
- •9. Психология деятельности. Структура деятельности.
- •10.Классификация психики. Мир психических явлений.
- •11. Ощущение.
- •12. Восприятие.
- •13. Внимание
- •14. Память
- •15. Мышление и интеллект.
- •16. Язык и речь
- •17. Представление
- •18. Воображение
- •19. Эмоции и чувства
- •20. Воля
- •21. Конформизм
- •22. История исследования темперамента. Темперамент: типы и свойства
- •23. Характер: типы и свойства. Формирование характера.
- •24. Направленность личности. Структура направленности личности.
- •25. Способности. Классификация способностей.
- •26. Образ я. Я-концепция.
- •27. Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •28. Признаки больших социальных групп и движений.
- •29.Характеристика массовых социально-психологических явлений.
- •30. Сплочённость группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •32.Коммуникации. Каналы коммуникации. Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35.Отличие лидерства от руководства.
- •36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37.Невербальные способы общения.
- •38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения.
- •39.Классификация конфликтов.
- •40.Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •41.Функции семьи.
- •42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики.
- •43.Предмет педагогики Принципы педагогики.
- •44.Принципы воспитания Задачи воспитания.
- •45.Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46.Типы воспитания.
- •47.Стили воспитания. Разновидности ложной власти авторитета.
- •48.Методы воспитания. Педагогическое мастерство родителей.
- •49.Дидактика: понятие, дидактические концепции.
- •50.Сущность и структура процесса обучения.
- •51.Дидактические принципы.
- •52.Личность педагога.
- •53.Дидактические методы (методы обучения).
- •54.Дидактические формы (формы обучения).
- •55.Система образования как социальный институт.
- •56.Содержание образования в рф.
- •57.Средства обучения.
- •58.Структура учебного процесса.
- •59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий.
- •60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система.
- •61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования.
- •62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания.
- •63.Социально-психологическая характеристика семьи.
- •64.Стадии развития группы.
- •65.Виды совместимости в группе.
- •66.Диагностика семейного воспитания.
39.Классификация конфликтов.
№ п/п |
Основание классификации |
Виды конфликтов |
Общая характеристика |
1 |
Сферы проявления конфликта |
Экономические
Идеологические
Социально-бытовые
Семейно-бытовые |
В основе лежат экономические противоречия В основе лежат противоречия во взглядах В основе лежат противоречия социальной сферы В основе лежат противоречия семейных отношений |
2 |
Степень длительности и напряженности конфликта |
Бурные быстротекущие конфликты
Острые длительные конфликты Слабовыраженные и вялотекущие конфликты
Слабовыраженные и быстротекущие |
Возникают на основе индивидуальных психологических особенностей личности, отличаются агрессивностью и крайней враждебностью конфликтующих Возникают при наличии глубоких противоречий Связаны с не очень острыми противоречиями, либо пассивностью одной из сторон
Связаны с поверхностными причинами, носят эпизодический характер |
3 |
Субъекты конфликтного взаимодействия |
Внутриличностные конфликты
Межличностные конфликты Конфликты “личность – группа”
Межгрупповые конфликты |
Связаны со столкновением противоположно направленных мотивов личности Субъектами конфликта выступают две личности Субъекты конфликта: с одной стороны личность, а с другой – группа (микрогруппа) Субъектами конфликта выступают малые социальные группы или микрогруппы |
4 |
Социальные последствия |
Конструктивные конфликты
Деструктивные конфликты |
В основе таких конфликтов лежат противоречия. Способствуют развитию организации или другой социальной системы В основе лежат субъективные причины. Они создают социальную напряженность и ведут к разрушению социальной системы |
5 |
Предмет конфликта
|
Реалистичные (предметные) конфликты Нереалистичные (беспредметные) конфликты |
Имеют четкий предмет
Не имеют предмета или имеющийся предмет является жизненно важным для одного или обоих субъектов конфликта |
40.Общение как коммуникация и как информационный процесс.
Анализируя научную литературу, Л.П.Буева рассмотрела следующие аспекты изучения общения:
1) информационно-коммуникативный (общение рассматривается как вид личностной коммуникации, в ходе которой осуществляется обмен информацией);
2) интеракционный (общение анализируется как взаимодействие индивидов в процессе кооперации);
3) гносеологический (человек рассматривается как субъект и объект социального познания);
4) аксиологический (общение изучается как обмен ценностями);
5) «нормативный» (выявляются место и роль общения в процессе нормативного регулирования поведения индивидов, а также анализируется процесс передачи и закрепления норм реального функционирования в обыденном сознании стереотипов поведения);
6) «семиотический» (общение описывается как специфическая знаковая система, с одной стороны, и посредник в функционировании различных знаковых систем - с другой);
7) социально-практический (праксиологический) (общение рассматривается как обмен деятельностью, способностями, умениями и навыками).
Общение можно рассматривать и в двух главных аспектах, как освоение личностью социокультурных ценностей и как её самореализацию в качестве творческой, уникальной индивидуальности в ходе социального взаимодействия с другими людьми.
Рассмотрение проблем общения осложняется различием трактовок самого понятия «общение». Так, А.С.Золотнякова принимала общее как социально- и личностно-ориентированный процесс, в котором реализуются не только личные отношения, но и установки на социальные нормы. Общие она видела как процесс передачи нормативных ценностей. Вместе с тем она подавала «общие» как «социальный процесс, через который общество влияет на индивида». Если соединить эти два положения, то можно увидеть, что для неё общее было процессом коммуникативно-регулятивным, в котором не только передается сумма социальных ценностей, но и регулируется их усвоение социальной системой.
А.А.Бодалев предлагает рассматривать общение как «взаимодействие людей, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми».
Психологи определяют общение как «атрибут деятельности и как недетерминированное деятельностью свободное общение».