I.1. Изучение и анализ литературы.

Студентом изучается и анализируется учебная литература и другая литература, связанная с темой курсового проекта. Анализ – это, прежде всего, исследовательский подход в накоплении информации, отбор комплекса информации по решаемой задаче архитектурного проектирования, имеющей множество степеней свободы. Рассматривается информация, касающаяся опыта и новых тенденций проектирования аналогичных или близких по теме проектирования объектов, их типология, определяющая их наиболее существенные особенности. Выявляются основные проблемы и пути решения с выработкой функциональной программы объекта.

Студентом изучается нормативная литература по теме курсового проектирования, включаянормы и правила архитектурного проектирования,санитарные нормы и противопожарные нормы, устанавливаются основные параметры и необходимое минимальное сочетание планировочных элементов.

Дополнительную информацию по теме студент получает из специальной проблемно-ориентированной научной и художественной литературы по архитектуре. Студентом изучается опыт ведущих мастеров – современников и предшественников с возможностью анализа и отбора материалов, вычленяется ценностная ориентация, соответствующая представлениям студента об объекте проектирования, его предпочтениям и эстетическим идеалам. Процесс сбора и анализа информации должен быть активным и стимулировать мысль, творческое воображение и фантазию, направленные на возможность использования ее в поиске своего архитектурного решения.

I.2. Анализ ситуации.

Проектирование архитектурного объекта с точки зрения «средового подхода» - это проектирование объекта как части градостроительного или природного ландшафта, конкретизирующего решение и оказывающее влияние на принципиальную сторону замысла – на пространственную организацию, композиционное построение и художественную выразительность, функциональные взаимосвязи, объемно-планировочную структуру и технические решения.

I.3. Методологический анализ.

Подготовительный этап заключается в преобразовании проектной задачи и имеет методологическую основу.

С момента получения задания на проектирование деятельность архитектора целенаправленна. На первом этапе творческого мышления главенствующим становится выдвижение мировоззренческой установки. Формирование мировоззренческой установки осуществляется с помощью интуиции, появляющейся вместе с вдохновением и развитием творческого воображения. Архитектор выходит за пределы исходной информации и представления об объекте, обусловленного предшествующими знаниями и опытом. Определяется общая авторская концепция - идея-гипотеза. Выработка концепции включает актуализацию мировоззренческой установки, привлечение необходимых знаний и информации об объекте проектирования и условий его функционирования.

Мировоззренческая установка предопределяет активное отношение к имеющейся информации, обеспечивает выбор направления и развертывания деятельности архитектурного проектирования. «Постижение действительности сперва отражается в нас в виде мысли – как наше мировоззрение, а затем оно проявляется как наша основная позиция в любых ситуациях, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни, которая, в свою очередь, становится нашей позицией по отношению к творчеству» [Мастера архитектуры об архитектуре. – М.: Искусство, 1972.]. Воображение и интуиция позволяют выдвигать гипотезы решения проектной задачи, оперировать с не вполне определившимися идеями. Все это позволяет «перешагивать» через «информационные пустоты», образующиеся в результате недостаточности традиционных подходов в решении нетиповых задач, не имеющих жестко заданных условий, определенных параметров и прямых аналогов и прототипов.

Сущность архитектурного проектирования заключается в моделировании – переходе от абстрактных представлений об объекте к созданию формализованных моделей объекта в соответствии с общественной, утилитарно-практической функциями и эстетическими закономерностями формообразования.

Мыслительная деятельность на стадии предпроектного поиска, анализ информации, личностный опыт, живое воображение, чувственно-психологические ощущения получают свое отражение в виде первоначальных материализованных моделей. Одной из таких моделей - словесная (текстовая) модель с графическими набросками и эскизами. Именно она должна раскрыть движение мысли, противоречий и всплесков эмоций, характеризующих формирование первоначального образного представления об объекте проектирования.

Словесная модель с иллюстративными зарисовками позволяет в логической, литературно-художественной форме сформулировать основные положения эмоционально-чувственного и функционально-пространственного осмысления проектируемого архитектурного объекта. Выполнение иллюстративных зарисовок образного характера, часто, без осознанного представления об объекте, позволяют в недостаточной целостности реального проекта представить графическое осмысление проектируемого объекта. Зарисовки и наброски могут быть не связаны с определенным архитектурным образом, они лишь иллюстрируют последовательность его художественного развития, который может быть интерпретирован как целевая установка решения творческой архитектурной задачи. На основе первоначальной словесно-графической модели проектируемого объекта проявляется познавательно-оценочная деятельность. В результате этой деятельности и логического контроля осуществляется проблематизация условий задания, формулируется проблема, которая способствует интерпретации задания и позволяет ориентироваться в широком контексте задачи, поскольку исходная задача имеет множество степеней свободы, позволяет проанализировать и обработать информацию, осмыслить программу проектирования. Результатом становится формирование целевой установки - наиболее общего представления о модели проектируемого объекта, которое в процессе поиска идеи-замысла меняется и уточняется.

Целевая установка определяет и «сужает» на основе личного и «внешнего» опыта направленность творческого поиска с выработкой концепции и выявлением проектных задач, кульминационных ориентиров – особенностей архитектурного объекта. На основе целевой установки проектирование конкретизируется путем перевода его в проблемную ситуацию с наложением дополнительных проектных ограничений и определением основных задач проектирования.