Тематический план курса

Наименование тем	Всего часов	Лекции	Коллоквиум	Практические занятия	СРС
Тема 1. Понятие гендерологии, её объект, предмет, основные методы анализа.	35	4		4	27
Тема 2. Мужчины и женщины как субъекты общества. Медико-биологическая, психическая и социокультурная характеристика их социализации: общее и особенное.	35	4		4	27
Тема 3. Проблемы культуры пола, стереотипы феминности и маскулинности в обществе	35	2	2	4	27
Тема 4. Гендерные аспекты социальной политики и социальной работы	39	4	2	6	27
ИТОГО	144	14	4	18	108

Семинар 1. Основные понятия и направления развития гендерной теории

Теоретические вопросы

1. Пол и гендер: терминологические особенности. Теория гендера: роль, стереотип, идентичность, схема, информация. Репрезентация гендера.

2. Онтологизация гендерных отношений. Гендерный дуализм. Гендер как культурно-символическая конструкция.

3. Теория гендера в социальном знании. Основные направления гендерных исследований.

Практические задания

1. Упражнение: символические рисунки «Настоящая женщина» и «Настоящий мужчина».

2. Составление синквейна термина «гендер». См. приложение 1.

Литература

[5], [14], [16], [21], [23], [26], [38], [41], [43]. [45].

Методические указания

Подготовку к семинару следует начинать с изучения основной литературы и работы над терминами. В процессе изучения дополнительной литературы желательно уметь сравнивать различные научные подходы к изучаемой проблеме.

Для выполнения практического задания 1 необходимо принести бумагу, цветные карандаши или фломастеры. Задание выполняется непосредственно в аудитории с последующим обсуждением результатов.

Семинар 2. Направления развития гендерной теории и гендерных исследований

1. Предпосылки возникновения гендерных исследований. Особенности возникновения и развития гендерных исследований за рубежом и в России.

2. Проблема пола в западной и российской научной мысли. Современные социологические интерпретации гендерных отношений. Междисциплинарный характер гендерных исследований.

3. Гендерные исследования в социальной работе и их практическое применение.

Литература

[5], [14], [16], [17], [21], [23], [26], [38], [41], [43]. [44].

Методические указания

В процессе изучения литературы необходимо последовательно работать над заполнением таблицы 1 (см. Приложение 2). По результатам выполненной таблицы делается вывод о специфике гендерных исследований в структуре социального знания.

Семинар 3. Мужчина и женщина как социальные субъекты

Теоретические вопросы

1. Пол как биологическая категория. Критерии пола. Биологические и психологические аспекты половой дифференциации.

2. Понятия феминности и маскулинности. Гендер как социальная конструкция. Гендерная идентичность. Основные процессы становления гендерной идентичности.

3. Стадии развития гендерной идентичности. Типы гендерной идентичности (феминный, маскулинный, андрогинный, недифференцированный).

Практические задания

1. Написание эссе на темы «Быть мужчиной – это», «Быть женщиной – это».

2. Участники семинара выписывают на доске в два столбика качества настоящего мужчины и настоящей женщины. Коллективный поиск ответа на вопрос: «Какие из названных качеств определены биологически?»

3. Обсуждение тезиса З. Фрейда «Анатомия – это судьба».

Литература

[11], [13], [14], [33],[34], [39].

Методические указания

Изучение темы должно быть связано с четким усвоением понятий «пол», «гендер», «феминность», «маскулинность». Обратите особое внимание на противоречивость процесса формирования гендерной идентичности. Подумайте, кто или что является важными факторами формирования этой идентичности? Почему в практике социальной работы важно уметь определять тип гендерной идентичности клиента?

В рамках данной темы предлагается осуществить углубленный анализ гендерных отношений с точки зрения ролевой теории, обсудить понятие гендерной роли в широком смысле слова, составить общие требования к ролям мужчины и женщины. Задачей данного обсуждения является понимание оценочного подхода к определению гендерной роли.

Студент должен быть готов к участию в дискуссии по вопросу сочетания биологического и социального в поведении человека.

Семинар 4. Медико-биологическая, психическая, социокультурная характеристика социализации мужчин и женщин: общее и особенное

Теоретические вопросы

1. Теории гендерной социализации. Основные механизмы гендерной социализации: семья, игры и игрушки, детские книги, школа, телевидение, специфика языка.

2. Семья как основной институт гендерной социализации и гендерной стереотипизации.

3. Гендерный подход в образовании. Технологии осуществления гендерного подхода в образовании.

Практические задания

1. Сравните и проанализируйте распределение гендерных ролей в ваших семьях. Используйте следующую примерную схему анализа:

- Опишите членов семьи (возраст, образование, этничность, вероисповедание);

- Какой процент времени каждый член семьи тратит на оплачиваемую работу;

- Какой денежный вклад (в процентах) от оплачиваемой работы вносится в общий бюджет семьи;

- Кто и как решает, на что нужно потратить семейный бюджет;

- Кто оплачивает счета;

- Сколько времени тратит каждый член семьи на неоплачиваемую работу (уход за детьми, готовка, стирка, уборка, работа на даче, вынос мусора, уход за автомобилем, домашними животными и т.п).

2. На основе полученных в результате выполнения практического задания №1 составьте модель идеальных гендерных отношений в семье.

3. Изучите сохранившиеся у вас школьные учебники с точки зрения гендерного подхода (частота обращения к мужским и женским образам; характеристики маскулинности и феминности и т.п.). Проанализируйте их на наличие и содержание гендерных стереотипов.

4. Сравните учебную и внеучебную активность девочек и мальчиков в школе, отношение к этому учителей. Существуют ли гендерные стереотипы среди учительства?

5. Попробуйте выявить и сравнить цель получения высшего образования для девушки и юноши, матери и дочери, отца и сына. Существуют ли гендерные аспекты ценностных ориентаций?

Литература

[9], [10], [13], [39],[47].

Методические указания

Процесс гендерной социализации может быть рассмотрен в контексте психологических и социологических теорий. В процессе обсуждения темы студенту предлагается опираться на уже усвоенные понятия, такие как половая, гендерная и сексуальная идентичность, использовать их в анализе проблемы влияния на формирование гендерной идентичности различных агентов социализации: семьи, института образования, сверстников, СМИ, самой личности. Подумайте, о взаимодействии и противодействии отдельных агентов социализации в процессе формирования гендерной идентичности.

Сравните характер и содержание коммуникаций в зависимости от пола ребенка и взрослого человека. Подобный анализ необходимо осуществить в отношении детской литературы, учебников, мультфильмов, фильмов и телепередач. С целью понимания природы формирования аттитюдов относительно «правильного» полоролевого поведения, особенностей отношений между представителями разных полов, роли женщин и мужчин в обществе, понаблюдайте за окружающими вас людьми. Предметом наблюдения является содержание коммуникаций (слова, сравнения, определения, демонстративное поведение, система наказаний и поощрений). Подумайте: какие аттитюды усваивают дети, благодаря указанным источникам? Каков характер их трансляции (явный, латентный, навязчивый)? Как часто возникают ситуации, в которых детям передаются гендерные установки? Приведите примеры.

Семинар 5. Гендерные стереотипы и их воспроизводство

Теоретические вопросы

1. Содержание понятия «гендерный стереотип». Причины, механизмы и функции гендерных стереотипов. Гендерные стереотипы и предрассудки.

2. Связь гендерных стереотипов и гендерных ролей. Многообразие гендерных ролей в современном социуме. Возрастная специфика освоения гендерных ролей

3. Социокультурные образцы феминного и маскулинного. Мужская и женская субкультуры и воспроизводство гендерных стереотипов.

4. Гендерные стереотипы и индивидуальные проявления гендерного поведения. Диагностика особенностей гендерных характеристик личности.

Практические задания

1. Просмотрите и проанализируйте рекламу на TV. Какие стереотипы можно обнаружить в рекламе? Каково предназначение этих стереотипов? Какая именно реклама адресована только мужчинам или только женщинам?

2. Вспомните сюжеты русских и зарубежных сказок легенд и мифов. Обратите внимание на половую принадлежность их героев, имеющиеся нравоучения. Как представлены в них женщины и мужчины, девочки и мальчики?

3. Вспомните содержание молодежных песен/сериалов. Как представлены образы современных девушек и юношей? Подумайте, изменились ли эти образы в сравнении с прошлым. Аргументируйте ответ.

4. Проанализируйте стереотип «мужчина - добытчик, а женщина - хранительница очага». Результаты анализа занесите в таблицу

Таблица

Результаты анализа стереотипа «мужчина – добытчик, а женщина – хранительница очага»

Для мужчины		Для женщины
Выгоды	Потери	Выгоды	Потери

5. Подумайте, насколько целесообразно следовать гендерным стереотипам в современном обществе?

Литература

[10], [14], [16], [29], [30], [31], [32], [37], [47], [49].

Методические указания

Гендерные представления являются частным случаем социальных представлений, которые формируются у каждого человека в процессе гендерной социализации. Они лежат в основе гендерно-окрашенного поведения индивидов. В практике социальной работы гендерные представления специалиста могут повлиять на формирование более или менее благоприятной среды для развития личности клиентов социальных служб. Собственная самореализация в профессиональной и семейной сферах так же ограничивается стереотипами нормативной женственности и мужественности. Так, если специалист придерживается традиционных представлений относительно природы пола, то и в отношении перспектив решения социальных проблем формируются, как правило, жесткие патриархатные установки относительно рамок поведения клиентов.

Неосознанное следование традиционным гендерным стереотипам ограничивает самореализацию и жизненное пространство, как женщин, так и мужчин, ухудшает качество реальной жизни и даже сокращает ее продолжительность. Каковы ваши собственные представления о женственности и мужественности, о присущих мужчинам и женщинам чертах характера и особенностях поведения? Каковы, как вам кажется, истоки ваших гендерных представлений и идеалов? Какое отношение имеют к ним родители и другие родственники, игрушки и игры вашего детства, одобряемое и запрещаемое в детстве поведение? Приведите примеры стереотипов национальных, возрастных, гендерных (относительно женщин, относительно мужчин). Откуда они берутся? Как вам кажется, кто (или что) сыграл решающую роль в становлении вашей гендерной идентичности? Если можете, определите вашу гендерную идентичность (дайте ей название, опишите модель). Как ваши личные гендерные стереотипы проявляются в отношениях с вашими близкими, с однокурсниками, с коллегами по работе?

Семинар 6. Жизненные стратегии личности и проблема самореализации: гендерный аспект

Теоретические вопросы

1. Понятие и типы жизненных стратегий (выживание, развитие, успех, достижение, благополучие). Компоненты самоактуализации личности (гендерный аспект).

2. Гендерная идентификация личности и выбор жизненной стратегии. Карьера в жизненной стратегии мужчин и женщин.

3. Проблема обеспечения равных прав и возможностей для мужчин и женщин.

Практические задания

1. Представьте и опишите общество, свободное от гендерных стереотипов. Каковы преимущества нового социального порядка для женщин и для мужчин, для развития индивидуальности каждого члена общества и для общества в целом?

2. Обратитесь к своим рисункам, выполненным на первом занятии. Изменилось ли Ваше представление о качествах «настоящей женщины», настоящего мужчины»?

3. Возможно, вам приходилось встречаться с выражением «женское счастье». Как вы думаете, что под ним подразумевается?

4. Как вы думаете, существует ли «мужское счастье»? Если «да», то в чем оно заключается?

5. Если существуют по–настоящему «мужские» и «женские» профессии, то приведите, пожалуйста, примеры (до 6 позиций по каждому полу).

Литература

[4],[6],[9],[14],[15],[24],[33],[37],[39],[40],[46],[47].

Методические указания

Общество неосознанно тяготеет к мифу о том, что женщины и мужчины – два разных мира и к мифу о врожденных различиях полов. В каких сферах общество ждет разного поведения от мужчин и женщин? Как правило, общество ожидает разного поведения от мужчин и женщин в семье при выборе профессий, в отношении к политике, следованию традициям, к армии и войне, к сексу, появлению в СМИ, воспитанию детей и заботе о них, стремлению получить доход и заработать деньги, отношению к внешнему виду, возрасту вступления в брак, возрасту начала половой жизни и др.

Проанализируйте значение гендерных ожиданий общества для формирования личности. Исходя из собственного опыта, поразмышляйте «двойном стандарте» в отношении ожиданий общества относительно поведения мужчин и женщин, социально неограниченном поведении мужчин и контроле над поведением женщин.

Описывая идеальные и реальные представления о гендерно–сбалансированном обществе, объясните, зачем гендерное равенство нужно мужчинам и женщинам в одинаковой равной мере?

Семинар 7. Гендерный анализ моделей социальной политики