Задание по школьной гигиене

Цель: подготовить будущего учителя (безопасности жизнедеятельности) к пониманию вопросов гигиены учебного процесса, а также проблеме формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников.

Задачи:

1. Уметь оценить расписание учебных занятий с учетом ранговой шкалы трудности уроков.

2. Знать методику гигиенической оценки полиграфического оформления учебников, по которым занимается коллектив обучающихся в данном образовательном учреждении.

3. Овладеть методикой исследования работоспособности учащихся на уроке и выявления развивающегося утомления у детей в процессе учебной деятельности.

Задание студентам:

В ходе педагогической практики по «Школьной гигиене» студент должен выполнить 3 задания, сдать отчет в срок, установленный руководителем практики и получить оценку за выполненную работу.

Работа 1 Гигиеническая оценка расписания уроков

Гигиенические требования к расписанию уроков в школе:

 Общая учебная нагрузка не должна превышать указанную в учебных планах Российской Федерации (1 – 3 классы – 25, 5 класс – 31, 6 класс – 32, 7 класс – 34, 8 – 9 классы – 35, 10 – 11 классы – 36 часов в неделю соответственно).

 В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся.

 Для учащихся 5-9 классов сдвоенные уроки допускаются для проведения лабораторных, контрольных работ, по литературе для написания сочинений, уроков труда, физкультуры целевого назначения (лыжи, плавание). Сдвоенные уроки по основным и профильным предметам для учащихся 5 - 9 классов допускаются только при условии их проведения следом за уроком физкультуры или динамической паузы продолжительностью не менее 30 минут.

 В 10 - 11 классах допускается проведение сдвоенных уроков по основным и профильным предметам.

 При составлении расписания следует чередовать предметы естественно-математического и гуманитарного циклов.

 Школьное расписание уроков строится с учетом динамики дневной и недельной умственной работоспособности учащихся.

 В течение дня работоспособность изменяется следующим образом: на первом уроке работоспособность школьников невысока; наивысшая работоспособность отмечается на 2 - 3 уроке; на 4 уроке появляется тенденция к снижению трудоспособности; на 5 и 6 уроках возможен некоторый подъем активности (рис. 1).

 В течение недели работоспособность изменяется следующим образом: вторник и среда могут быть заполнены более трудными предметами, так как в эти дни самая высокая работоспособность; в четверг работоспособность снижается; в понедельник и пятницу работоспособность относительно низкая; в субботу возможно повышение работоспособности (рис. 2).

 При составлении расписания следует чередовать предметы естественно-математического и гуманитарного циклов.

 Школьное расписание уроков строится с учетом динамики дневной и недельной умственной работоспособности учащихся.

 В течение дня работоспособность изменяется следующим образом: на первом уроке работоспособность школьников невысока; наивысшая работоспособность отмечается на 2 - 3 уроке; на 4 уроке появляется тенденция к снижению трудоспособности; на 5 и 6 уроках возможен некоторый подъем активности (рис. 1).

 В течение недели работоспособность изменяется следующим образом: вторник и среда могут быть заполнены более трудными предметами, так как в эти дни самая высокая работоспособность; в четверг работоспособность снижается; в понедельник и пятницу работоспособность относительно низкая; в субботу возможно повышение работоспособности (рис. 2).

Ход работы:

1. Выписать в тетрадь дневное и недельное расписание занятий для учащихся Вашего класса:

2. Оценить расписание одного из учебных дней (по выбору студента), всё недельное расписание. Обратите особое внимание на учебные дни, в расписание которых включены уроки безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

2.1. Против каждого предмета проставляют оценку в баллах по ранговой шкале трудности уроков.

Ранговая шкала трудности уроков

2.2. Подсчитывают сумму баллов за каждый день недели. Полученные цифровые данные используют для построения графика, где на оси абсцисс обозначены дни недели, а на оси ординат - сумма баллов за каждый день (рис.4).

2.3. Выбрать один из учебных дней для анализа. Полученные данные используют для построения графика (рис. 3).

2.4. Сравнить полученную кривую с динамикой работоспособности в течение учебного дня, недели, используя дополнительную информацию.

3. Если расписания анализируемого дня и (или) недели составлены нерационально, предложите альтернативные варианты, соответствующие гигиеническим требованиям и постройте графики (рис. 5-6).