2. Рейтингові системи оцінки успішності навчання.

Рейтингова система оцінки якості навчання це не просто нова система контролю і оцінювання якості знань, навиків і умінь студентів, а практично нова технологія учбового процесу. Цей тонкий, гнучкий і дієвий засіб впливу на студента, значно краще відповідаючи вимогам природного розвитку і прояву особи. В основі РСО лежить післяопераційний контроль і накопичення рейтингових балів за різноманітну учбово-пізнавальну

діяльність за певний період навчання (семестр, учбовий рік, освоєння певної програми підготовки).

Учбовий рейтинг (інтегральний рейтинг) — це комплексний показник якості навчання студента, його розвитку на певному етапі. Такий показник визначає не тільки якість отриманих знань і умінь по окремих дисциплінах, а і систематичність роботи, активність, творчість, самостійність. Він відтворює якісні, динамічні зміни в підготовці студента, передбачає періодичне ранжирування студентів (за семестр і учбовий рік, за декілька курсів і, у результаті, випускників певної програми навчання).

Метою рейтингової системи оцінки є:

• організація планомірної роботи студентів по засвоєнню учбового матеріалу;

• адаптація учбового процесу до індивідуальних запитів і можливостей студентів;

• підвищення активності і самостійності студентів в процесі навчання і їх відповідальності за результати навчання;

• інтенсифікація учбового процесу і підвищення якості підготовки фахівців.

Задачами РСО є:

• забезпечення об'єктивних критеріїв і умов конкурсного відбору студентів на освітньо-професійні програми вищих рівнів;

• заохочення вибору студентами додаткових дисциплін (розділів, тим, модулів), посилення індивідуалізації навчання, підвищення рівня адаптації випускників до вимог ринку праці;

• ранжирування студентів університету, факультету, напряму підготовки або спеціальності, окремої учбової групи по рівню підготовки і обґрунтоване надання різних пільг (напрям на навчання по міжнародному

обміну, встановлення підвищеної або іменної стипендії, надання пріоритету у виборі спеціалізації і ін.);

• встановлення зворотного зв'язку з кожним студентом на певних етапах навчання і своєчасне коректування його учбової діяльності;

• підвищення об'єктивності оцінювання рівня підготовки студентів;

• стимулювання систематичної самостійної роботи студентів протягом всього семестру і підвищення якості їх знань, зменшення чисельності відраховуваних студентів;

• спонукання студентів до активного, свідомого навчання, самостійному оволодінню знаннями;

• забезпечення змагальності і здорової конкуренції в навчанні;

• розвиток у студентів інтересу до навчання, підвищення їх мотивації до цілеспрямованого навчання і відповідальності за результати учбової діяльності, спонукання до дотримання учбової дисципліни;

• виявлення і розвиток творчих здібностей студентів, заохочення до результативної, творчої роботи (участь в конкурсах робіт, олімпіадах, наукових конференціях, науково-технічній творчості і т.д.);

• збільшення тривалості учбових семестрів за рахунок скорочення екзаменаційних сесій до одного тижня;

• зменшення психологічних, емоційних і фізичних перевантажень в період екзаменаційних сесій.

Основними принципами створення РСО є:

• раціональний розподіл учбового матеріалу дисципліни на модулі (2-3 модулі на кожний кредит);

• створення системи контролю якості засвоєння теоретичного матеріалу кожного модуля і рівня сформованості умінь;

• облік поточної роботи (систематичності, якості) студентів по учбовій дисципліні;

• облік вибору студентами додаткових учбових модулів (дисциплін), тобто розширення змісту навчання;

• облік творчих учбових досягнень студентів;

• оцінка продуктивності (ефективності) учбової роботи студентів з урахуванням якості засвоєння учбових дисциплін (учбових модулів) і їх важливості, "вага" в підготовці фахівця;

• використовування більш широкої шкали оцінки в рейтингових балах;

• вирішальний вплив суми балів, отриманих протягом семестру, на підсумкову оцінку по учбовій дисципліні;

• можливість стандартизованого перекладу рейтингу по дисципліні у відмітку відповідної шкали.

Розглянемо деякі варіанти РСО. Перший варіант можна представити наступною схемою.

.......................................................................................РИС!

Ось декілька визначень.

Рейтингова оцінка по учбовій дисципліні - це певні бали, одержувані студентом за результатами контрольних заходів (контроль рубежу, модульного) і поточного контролю на колоквіумах, практичних, лабораторних, семінарських заняттях і т.п., а також бали за виконання індивідуальних семестрових завдань, передбачених робочим учбовим планом.

Рейтинг по дисципліні Ш) - це кількісна оцінка по багато бальній шкалі

рівня засвоєння студентом певної дисципліни і якості його учбової діяльності

протягом семестру. ІШ формується як сума всіх рейтингових оцінок, а також

заохочувальних і штрафних балів.

Заохочувальні бали призначаються за оригінальні рішення при виконанні індивідуальних завдань, творчі досягнення по проблематиці дисципліни, що вивчається (студентські конференції, наочні олімпіади і ін.). Штрафні бали (із знаком "мінус") нараховуються за невчасне виконання індивідуальних семестрових завдань, за невчасне виконання і захист лабораторних робіт, за пропуски практичних і семінарських занять і т.п.

Рейтинг по дисципліні розраховується по Я-балльной шкалі. Розмірність Я-шкали вибирається з урахуванням об'єму і особливостей кожної дисципліни. Це може бути 100, 50, ЗО балів і т.п. Далі визначається

система контрольних заходів і максимальні бали їх оцінки ( ^ — вагові бали), а також критерії оцінювання. Сума вагових балів повинна дорівнювати Я.

А

Атестація студента по учбовій дисципліні, здійснюється без проведення семестрового іспиту (заліку) за наслідками підсумкового значення рейтингу по дисципліні. Студенти, що набрали протягом семестру необхідну кількість балів (ЯВ ? 0,6), мають нагоду:

- не здавати іспит (залік) і отримати екзаменаційну оцінку (залік) так званим "автоматом", відповідно до набраного рейтингу по дисципліні);

Значення ЯВ	Оцінка (}
ЯВ?0,9Я	"058 відмінно"

• використовувати час, відведений графіком учбового процесу на екзаменаційну сесію, для задоволення своїх особистих потреб;

• здавати іспит з метою підвищення семестрової оцінки по дисципліні. Для студентів, не задоволених значенням свого рейтингу по дисципліні

і що побажали здавати іспит, може бути використаний один з двох варіантів:

• у разі невдачі, тобто отримання на екзамені оцінки менше ніж "автомат" з рейтингу - за студентом зберігається оцінка, отримана "автоматом";

• попередній рейтинг студента по дисципліні не враховується, і студент одержує оцінку тільки за наслідками здачі іспиту.

Студенти, що набрали протягом семестру рейтинг по дисципліні менше 0,6К, зобов'язані здавати іспит (залік). Студенти, що набрали до кінця семестру рейтинг по дисципліні менше Кдоп (звичайно КдопЮ,5К), зобов'язані до початку екзаменаційної сесії підвищити його, інакше вони не допускаються до екзамену (заліку) з цієї дисципліни і мають академічну заборгованість.

Рейтинг по дисципліні активізує роботу студентів протягом семестру, спонукає їх працювати систематично і самостійно, забезпечує змагальність навчання, розширює можливості для усестороннього розкриття здібностей студентів, індивідуалізується навчання, розширює рамки самостійної роботи і істотним чином змінює взаємостосунки в ланцюжку "викладач - студент", створює атмосферу співпраці. Учбовий процес по дисципліні стає повністю відкритим для студентів і носить демократичний характер, що дозволяє будь-кому обирати рівень навчання і спосіб отримання підсумкової оцінки по дисципліні, постійно контролювати свій рівень підготовки, вносити своєчасні

корективи в учбову роботу. Індивідуалізується процес навчання, а вимоги, які пред'являються, відповідають здібностям студентів, виключається зрівняльний підхід в навчанні і оцінці їх роботи.

Другий варіант можна представити такою схемою.

.........................................РИС!

В цьому випадку допуск студентів до екзамену (заліку) з дисципліни проводиться, як і в першому випадку, при умові ?Іу-Ь?г₈?

На іспиті, до цього попереднього рейтингу, що враховує учбову роботу студента протягом семестру, додаються екзаменаційні рейтингові бали, що і визначає рейтинг по дисципліні.

......................формула.......................

Потім значення цього рейтингу переводиться в екзаменаційну оцінку відповідно до вищенаведеної таблиці.

Проводячи порівняльний аналіз двох варіантів побудови РСО, можна ....

Семестровий рейтинг ЩІ) - відображає успішність у навчанні студента по всіх дисциплінах, вивчення яких передбачено робочим учбовим планом і індивідуальним планом студента і закінчується в певному семестрі якою-небудь атестацією (іспитом, заліком, диференційованим заліком), а також активність і результативність його творчої роботи. Семестровий рейтинг кожного студента підраховується після закінчення чергового семестру на підставі екзаменаційних відомостей і документів, підтверджуючих результативність творчої роботи студента.

.....................................................................................................

де „/ - рейтинг п - студента за і - семестр (І - порядковий номер семестру);

Ь_і - ваговий коефіцієнт і - дисципліни, рівний кількості кредитів цієї дисципліни в семестрі;

Уіп\Ч - екзаменаційна оцінка п - студента по і - дисципліні в і - семестрі; ^{^}^ - ваговий коефіцієнта] - рівня результативності творчої роботи;

^ іп V / - кількість творчих досягнень ] - рівня п - студентом в 1; -

семестрі.

Семестровий рейтинг стимулює вибір студентами додаткових

дисциплін (розділів, тим, модулів) і результативну творчу роботу.

Інтегральний рейтинг В1(Т) відображає успішність студента у навчанні в цілому за попередній період (Т) навчання. Інтегральний рейтинг кожного студента підраховується після закінчення чергового семестру на підставі попередніх семестрових рейтингів разом з останнім.

Інтегральний рейтинг дозволяє ранжирувати студентів за результатами навчання за певний період і вирішувати задачі конкурсного відбору на програми підготовки "фахівця" і "магістра", пріоритетного вибору спеціальності і спеціалізації, призначення іменних стипендій, відбору студентів для продовження навчання в іншій країні, розподілу певних пільг і т.п.

Підсумковий, за весь період навчання в університеті, інтегральний рейтинг можна використовувати для вирішення питань працевлаштування випускників, рекомендації в аспірантуру та ін.

Використовування рейтингової системи дає цілий ряд відчутних переваг, як для студентів, так і викладачів, а також для організації самого учбового процесу.

Для студента:

• орієнтує його на всебічне розкриття своїх здібностей;

• активізує його роботу, робить її ритмічною і систематичною протягом всього періоду навчання;

• вносить більше вмотивованості в його учбову діяльність;

• формує самостійність, ініціативність, творчість і відповідальність;

• сприяє підвищенню якості знань завдяки систематичній роботі;

• стимулює загальну активність завдяки елементам змагання;

• підвищує об'єктивність оцінювання його знань, майже повністю виключає випадкову залежність від вдалої (невдалого) відповіді на заліку або іспиті;

• допомагає запобігти психологічних, емоційних і фізичних перевантажень в ході екзаменаційних сесій;

• спонукає до дотримання учбової дисципліни;

• ранжиру є студентів в групі по рівню знань. Для викладача:

• дозволяє систематично одержувати докладну інформацію про виконання кожним студентом графіка самостійної роботи і успішності навчання;

• практично постійний зворотний зв'язок дозволяє приймати оперативні виховні і дидактичні заходи щодо підвищення якості навчання (управління будь-яким процесом після його завершення неможливе);

• дає можливість реалізувати його прагнення до диференційованого, індивідуального підходу в роботі із студентами;

• робить педагогічний процес більш активним, творчим, методично обґрунтованим;

• підвищує точність і об'єктивність оцінки успішності навчання;

• дозволяє бути не "передавачем" інформації по дисципліні, а помічником студентів в освоєнні знань.

Для організації учбового процесу:

• істотно впливає на його характер і є фактично його новою технологією;

• усуває упереджений підхід до оцінки знань, істотним чином розширює шкалу оцінок, що дає можливість більш об’єктивно порівнювати успіхи студентів;

• зумовлює нові чинники заохочення в учбовій роботі, підвищує роль змагання і навіть конкуренції, а також відповідальність студента за результати навчання, що дуже важливо для затвердження культу навчання;

• розширює рамки і значення самостійної роботи студентів;

• знімає штурмівщину і проблеми відвідуваної занять;

• дає можливість продовжити семестр шляхом скорочення екзаменаційної сесії;

• дозволяє успішно упроваджувати в учбовий процес гнучкі учбові плани, різноманітні форми індивідуального навчання;

• сприяє підвищенню якості навчання, а значить — рівня підготовки конкурентноздатних фахівців;

• змінює взаємостосунки викладачів і студентів у напрямі затвердження сучасної педагогіки співпраці.

Досвід використовування РСО свідчить, що вона викликає непідробний інтерес у студентів і викладачів, посилює дух змагальності між студентами, сприяє затвердженню культу навчання. Результати рейтингу не залишають байдужим студентів і активно обговорюються в учбових групах, на курсах і факультетах.

Отже, рейтингова система оцінки якості забезпечує комплексний підхід до оцінювання знань, дає можливість врахувати об'єм, якість засвоєного матеріалу, стимулює самостійну роботу студентів, активізує їх пізнавальну діяльність, допомагає аналізувати учбовий процес в динаміці. Вона позитивно впливає на організацію учбового процесу загалом, а в кінцевому результаті - на якість підготовки фахівців.