Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения
Основная цель экспериментального исследования состоит в изучении взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения во взаимосвязи с чертами характера, а также выявлению факторов обучения и воспитания, развивающих взаимоотношения этих детей.
Выбор указанных возрастных границ обусловлен, с одной стороны, имеющимися в научной литературе данными (Л.С.Выготский, В.М.Астапов, А.Г.Литвак и др.) о том, что дети с нарушениями зрения характеризуются недоразвитием некоторых функций: речи, сенсорной моторики, мимики и жестов.
2.1 Этапы, методы и методики исследования
Для достижения поставленной цели, наше психолого-педагогического исследование имеет следующие этапы:
Поисково-подготовительный: теоретическое изучение психолого-педагогической литературы, подбор методик для проведения констатирующего эксперимента. На этом этапе выполнено изучение литературы по проблеме межличностных отношений у старших дошкольников с нарушениями зрения. Были подобраны методики с учетом возрастных характеристик и темы исследования.
Опытно-экспериментальный: проведение констатирующего эксперимента, проведения психолого-педагогической программы и формирующего эксперимента, обработка результатов. Была проведена психодиагностика испытуемых по 3 методикам. Затем полученные результаты были обработаны, выражены в виде диаграмм и таблиц.
Контрольно – обобщающий: анализ и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, проверка гипотезы.
Объект исследования: дети из детского сада № 138 г. Челябинска.
Методы исследования:
Наблюдение
Социометрическая методика «Два домика» (по Т.Д. Марцинковской) позволяет определить: 1. отношение каждого ребенка ко всем детям группы; представление ребенка о том, нравится ли он сам каждому из детей его группы; каков в действительности каждый член группы в глазах всех остальных детей (личностный статус ребенка).
Методика «Капитан корабля» предназначена для диагностики статуса дошкольников в коллективе сверстников, диагностики межличностных отношений дошкольников в группе сверстников.
Метод вербальных выборов предназначен для выявления положение в группе (социометрический статус) дошкольников в коллективе сверстников.
Метод математической статистики – критерий Вилкоксона. Данный критерий используется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке.
Он позволяет установить только не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента
Старшую группу посещают 10 человек из них 4 девочек ( 2009 г.р. – 4 реб.) и 6 мальчиков 2009г.р.
Список группы: Катя П., 31.07.09, Дарья Х.,29.04.09, Владимир Л., 23.05.09, Тихон Ж., 20.06.09, Дима К., 20.01.09, Арсений К., 12.11.09, Олеся С., 16.01. 10, Матвей Ф., 21.04.09, Миша С., 29.10.09, Катя М., 05.06.09.
Социальный паспорт группы:
|
Полные семьи |
9 |
|
Неполные семьи |
1 |
|
Социальное положение | |
|
Рабочие |
2 |
|
Служащие |
4 |
|
ИТР |
2 |
|
Предприниматели |
2 |
|
Другое |
- |
|
Уровень образования | |
|
Высшее |
6 |
|
Н/высшее |
1 |
|
Среднее специальное |
3 |
|
Среднее |
- |
|
Без образования |
- |
|
Материальное положение |
- |
|
Крайне низкое |
- |
|
Ниже среднего |
- |
|
Среднее |
9 |
|
Выше среднего |
|
|
Высокое |
1 |
|
Количество детей в семье | |
|
1 ребенок |
4 |
|
2 ребенок |
3 |
|
3 ребенок |
3 |
|
4 ребенок |
- |
Группа сформирована в 2013 году как средняя. Группу посещает 1 слабовидящий ребенок; 3 ребенка в группе имеют темпово-задержанный тип развития.
Основная образовательная программа дошкольного учреждения адаптирована для детей с нарушением зрения и составлена на основе примерной программы Вераксы Н.Е., Васильевой М.А. « От рождения до школы» и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида» под ред. Л.И. Плаксиной.
Для детей проводятся занятия познавательного цикла (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, конструирование), по речевому развитию (подготовка и обучение грамоте), занятия художественно-эстетического цикла (рисование, лепка, аппликация, музыка), по физическому и двигательному развитию (лечебная и физическая культура, ритмика). Тифлопедагог организует подгрупповые и индивидуальные занятия по ориентировке в пространстве и развитию зрительного восприятия. Учитель-логопед проводит коррекцию нарушения речи на подгрупповых и индивидуальных занятиях. Продолжительность каждого занятия 20-25 минут.
Дети осваивают образовательную программу дети с нормой с нормальным темпом, дети с задержанным типом развития с замедленным.
Эмоционально-волевая произвольность высокая у Кати П., Кати М., Даши Х., Матвея Ф., Димы К.
Вне учебных занятий дети посещают библиотеку для слепых, библиотеку Маяковского, музыкальную библиотеку, поправляют здоровье в поликлинике( прививки, кислородные коктейли ). В детский сад приезжают театральные и музыкальные коллективы 1 раз в месяц. Выбранный родительский комитет помогает в проведении мероприятий. Дети отмечают календарные праздники: 1 сентября, День Матери, Новый Год, 23 февраля, 8 марта, День Победы, День защиты детей, и отмечается праздник осени.
Дети участвуют в творческих конкурсах «Хрустальная капель», «Искорка надежды» и занимают призовые места, вместе с педагогами участвуют в творческих конкурсах. Также дети выступают в городской администрации.
В День победы дети посещают вечный огонь, осенью гуляют в парке на Алом поле.
Воспитатели и специалисты, работающие с детьми группы, имеют первую и высшую категории.
Ориентировочно готовится поступать в специализированную школу № 127 для детей с нарушением зрения Можаева Катя. Остальные ориентированы на общеобразовательные массовые школы. Педагогический процесс и офтальмологическое лечение дает возможность ориентироваться на обучение в обычной школе.
Организованная педагогическая работа воспитателей со специалистами и проводимое лечение способствует развитию и выравниванию развития детей до нормы.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 138 компенсирующего вида второй категории для детей с нарушениями зрения. В экспериментальном исследовании участвовало 10 детей с нарушениями зрения от 5 до 6 лет. Во время проведения психодиагностики дети были активны и быстро справлялись поставленными задачами.
Результаты наблюдения.
Наблюдение проводилось за игровой деятельностью детей. Дошкольники с нарушениями зрения испытывали небольшие трудности в создании и реализации игрового замысла, но они не нуждались в помощи и стимуляции их игровой деятельности взрослыми. Все дети участвует в разнообразных по сюжетам играх по инициативе взрослого или сверстников.
Наблюдение позволяет сделать вывод о том, что особенностями игровой деятельности детей с нарушениями зрения являются:
– употребление в игре различных атрибутов и игрушек, символизирующих представления детей о внешних сторонах окружающего мира;
– владение навыками совместного общения с взрослыми и сверстниками находятся в нормальном развитии;
– недостаточная связь вербального образа с конкретным содержанием;
– слабое владение двигательными навыками, слабое нарушение пространственной ориентировки.
Зрение остается у слабовидящих детей ведущим анализатором, но их зрительное восприятие отличается узостью обзора и снижением точности, из-за чего у таких детей возникают трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе эти дети быстро утомляются, что вызывает снижение умственной и физической работоспособности.
Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики «Два домика» (см. Приложение 1)
Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам.
Оборудование: Лист бумаги, на котором нарисованы два дома. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета.
Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».
По результатам методики выявляется социометрический статус ребенка в группе.
Можно вычислит среднюю сумму положительных выборов (ССПВ)
ССПВ = общая сумма положительных выборов
количество детей в группе
Получаем следующие результаты:
Показатели социометрического статуса группы
Таблица 2
|
Имя |
ССПВ(%) |
Тип социометрического статуса |
|
Катя М. |
100 |
Популярный |
|
Катя |
70 |
Предпочитаемый |
|
Матвей |
70 |
Предпочитаемый |
|
Миша |
60 |
Предпочитаемый |
|
Даша |
90 |
Популярный |
|
Олеся |
80 |
Предпочитаемый |
|
Дима |
100 |
Популярный |
|
Тихон |
40 |
Пренебрегаемый |
|
Вова |
70 |
Предпочитаемый |
|
Арсений |
70 |
Предпочитаемый |
Из наблюдений за детьми, по характеристике педагогов и психологов ДОУ, по результатам диагностической работы оказалось, что большинство детей группы дружелюбны, общительны, контактны, открыты. Только один ребенок из десяти является пренебрегаемым. Дети аргументировали свой выбор следующими причинами: «он дерется, но иногда я с ним играю», «он обзывается, но я с ним общаюсь». Таким образом, социометрический эксперимент позволяет судить о достаточно благоприятной социально-психологической атмосфере в группе. Полученные в результате социометрического эксперимента данные свидетельствуют о том, что в группе прослеживается дружба парами и небольшими группами.
Рассмотрим результаты, полученные с помощью диагностической методики «Капитан корабля»
Цель: выявить положение ребенка в группе.
Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:
Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты бы взял себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?
Кого бы пригласил на корабль в качестве гостей?
Кого бы ни за что не взял с собой в плавание?
Кто еще остался на берегу?
Можно задать ребенку вопросы о его отношении к сверстникам: с кем бы он хотел дружить, а с кем дружить никогда не станет; кого позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовет; с кем бы он хотел сидеть за одним столом, а с кем — нет. Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых затруднений. Они уверенно называют 2-3 имени сверстников, с которыми они предпочли бы «жить в одном доме» или «плыть на одном корабле». Еще более уверенно они называют тех детей, от которых предпочли бы быть подальше. Вот эти дети, которых избегают и отвергают сверстники, и должны стать предметом пристального внимания и практической работы психолога.
По итогам диагностики выявляются симпатии детей друг к другу.
В результате подсчета выборов нами были определены следующие условные категории, исходя из эмпирических данных: дети с очень высоким социометрическим статусом (8 положительных выборов), дети с высоким социометрическим статусом (7 положительных выборов), дети со средним социометрическим статусом (положительных выборов не менее 5), дети с низким социометрическим статусом «пренебрегаемые» (положительных выборов менее 5).
Рассмотрим результаты, полученные по методике «Капитан корабля» (См. Рисунок 3)
Рисунок 3 Результаты исследования по методике «Капитан корабля»
Интерпретируя результаты, мы видим, что 20%, т.е. 2 ребенка получили наибольшее количество выборов в группе, т.е 8. Также 20% детей получили 7 выборов, что тоже соответствует высокому количеству выборов сверстниками. Такие показатели получили дети общительные, веселые, харизматичные и играющие со всеми детьми. У 40% детей средний уровень выборов, т.е. 6. Также 10% детей получили 5 выборов, что тоже соответствует среднему уровню. И у 10% детей низкий уровень выборов, т.е. 4 выбора. Они не являются отвергаемыми в группе. У них тоже есть друзья.
Общительность детей с нарушениями зрения высокая, заинтересованность в совместной деятельности в пределах нормы. Большая часть детей проявляют интерес друг к другу и не испытывают больших трудностей в общении. Методика «Капитан корабля» показала аналогичные результаты с методикой «Два домика» Популярными являются дети с более яркими чертами характера. Таким детям в некоторой мере присуща властолюбивость. А предпочитаемыми остаются дети более надежные, усидчивые и спокойные.
Результаты диагностики методом вербальных выборов
Цель: предназначен для выявления положение в группе (социометрический статус) дошкольников в коллективе сверстников.
В индивидуальной беседе взрослый может задать ребенку следующие вопросы:
1. С кем ты хотел бы дружить, а с кем дружить никогда не станешь?
2. Кого ты позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовешь?
3. С кем ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?
В результате данных процедур каждый ребенок в группе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Ответы детей (их отрицательные и положительные выборы) заносятся в специальный протокол (матрицу). Сумма отрицательных и положительных выборов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Возможно несколько вариантов социометрического статуса:
популярные («звезды») – дети, получившие наибольшее количество (более четырех) положительных выборов;
предпочитаемые – дети, получившие один-два положительных выбора;
игнорируемые – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (они остаются как бы незамеченными своими сверстниками);
отвергаемые – дети, получившие в основном отрицательные выборы.
Рассмотрим результаты, полученные методом вербальных выборов. (См. рисунок 4)
Рисунок 4 Результаты исследования методом вербальных выборов
По результатам диагностики видно, что все дети получили достаточное количество выборов. В группе нет отвергаемых и игнорируемых детей. Популярными в группе является 60% детей, т.е. 6 детей, получившие 6 выборов другими детьми. Предпочитаемыми являются 40% детей, т.е. 4 ребенка, получившие 4 и 2 выбора. Меньше всего выборов, т.е. 2 получил Тихон. Дети комментировали свой выбор тем, что Тихон «дерется, капризничает, не хочет со мной играть», но у него все - равно есть друзья в группе.
Однако коэффициент взаимности выборов является относительно низким, также в группе есть дети, получившие высокое количество отрицательных выборов, что обусловливает целесообразность проведения психолого - педагогической работы по оптимизации межличностных отношений в группе дошкольников. По результатам социометрического эксперимента нами были выделены основные направления коррекционно - развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста: повышение сплоченности группы; снижение конфликтности и развития положительного отношения к себе другим; развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.
Выводы по главе 2
Наблюдение позволяет сделать вывод о том, что особенностями игровой деятельности детей с нарушениями зрения являются:
- употребление в игре различных атрибутов и игрушек, символизирующих представления детей о внешних сторонах окружающего мира;
- владение навыками совместного общения с взрослыми и сверстниками находятся в нормальном развитии;
- недостаточная связь вербального образа с конкретным содержанием;
- слабое владение двигательными навыками, нарушение пространственной ориентировки.
Из наблюдений за детьми, по характеристике педагогов и психологов ДОУ, по результатам диагностической работы оказалось, что большинство детей группы дружелюбны, общительны, контактны, открыты. Только один ребенок из десяти является пренебрегаемым. Дети аргументировали свой выбор следующими причинами: «он дерется, но иногда я с ним играю», «он обзывается, но я с ним общаюсь». Таким образом, социометрический эксперимент позволяет судить о достаточно благоприятной социально-психологической атмосфере в группе. Полученные в результате социометрического эксперимента данные свидетельствуют о том, что в группе прослеживается дружба парами и небольшими группами.
Интерпретируя результаты методики «Капитан корабля», мы видим, что 20%, т.е. 2 ребенка получили наибольшее количество выборов в группе, т.е 8. Также 20% детей получили 7 выборов, что тоже соответствует высокому количеству выборов сверстниками. Такие показатели получили дети общительные, веселые, харизматичные и играющие со всеми детьми. У 40% детей средний уровень выборов, т.е. 6. Также 10% детей получили 5 выборов, что тоже соответствует среднему уровню. И у 10% детей низкий уровень выборов, т.е. 4 выбора. Они не являются отвергаемыми в группе. У них тоже есть друзья.
Общительность детей с нарушениями зрения высокая, заинтересованность в совместной деятельности в пределах нормы. Большая часть детей проявляют интерес друг к другу и не испытывают больших трудностей в общении. Методика «Капитан корабля» показала аналогичные результаты с методикой «Два домика» Популярными являются дети с более яркими чертами характера. Таким детям в некоторой мере присуща властолюбивость. А предпочитаемыми остаются дети более надежные, усидчивые и спокойные.
По результатам диагностики «методом вербальных выборов» видно, что все дети получили достаточное количество выборов. В группе нет отвергаемых и игнорируемых детей. Популярными в группе является 60% детей, т.е. 6 детей, получившие 6 выборов другими детьми. Предпочитаемыми являются 40% детей, т.е. 4 ребенка, получившие 4 и 2 выбора. Меньше всего выборов, т.е. 2 получил Тихон. Дети комментировали свой выбор тем, что Тихон «дерется, капризничает, не хочет со мной играть», но у него все - равно есть друзья в группе.
Однако коэффициент взаимности выборов является относительно низким, также в группе есть дети, получившие высокое количество отрицательных выборов, что обусловливает целесообразность проведения психолого - педагогической работы по оптимизации межличностных отношений в группе дошкольников. По результатам социометрического эксперимента нами были выделены основные направления коррекционно - развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста: повышение сплоченности группы; снижение конфликтности и развития положительного отношения к себе другим; развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.