Борьба judo

в) Предсоревновательный.

Ниже приводится план мероприятий по организации и проведению сборов.

1. Организационная работа

а) Планирование организации (место проведения, спортивная база и т. д.).

б) Обеспечение финансирования:

•утверждение календарного плана;

•составление и утверждение сметы расходов. в) Обеспечение размещения и питания:

•связь и документирование места сборов;

•связь и документирование обеспечения питания. 3. Обеспечение учебного процесса:

•планирование и проведение учебной работы;

•планирование и проведение тренировочной работы;

•обеспечение педагогического контроля. 4. Проведение воспитательной работы:

•проведение собраний и бесед;

•проведение досуга;

•обеспечение гигиенического режима дня;

•обеспечение бытового контроля;

•рычаги административно-дисциплинарного воздействия;

•рычаги косвенного дисциплинарного воздействия.

5.Обеспечение врачебного контроля: а) экспресс контроль; б) плановый контроль;

в) прогнозирующий контроль; г) диетология.

6.Завершение сборов:

а) подготовка к участию в соревнованиях: оценка техникотактической готовности; оценка функциональных возможностей; принципы комплектования команды; обеспечение заявки;

б) обеспечение отъезда: финансовое обеспечение; обеспечение транспорта; проведение собрания участников команды;

в) отчет о сборах:

•финансовый отчет;

•отчет о сборах.

Контрольные вопросы

1. Составить ходатайственное письмо на включение летнего лагеря

вплан мероприятий в какой либо организации.

2.Составить план проведения спортивно-оздоровительного лагеря.

3.Составить план мероприятий для организации спортивнооздоровительного лагеря.

4.Составить распорядок дня спортивно-оздоровительного лагеря.

5.Составить план спортивных мероприятий для спортивно - оздоровительного лагеря.

6.Составить план воспитательной работы для и спортивно - оздоровительного лагеря.

7.Составить план учебно-тренировочной работы для спортивнооздоровительного лагеря.

8.Составить план проведения учебно-тренировочного сбора (хозяйственная часть).

9.Составить план проведения учебно-тренировочного сбора (воспитательная часть).

10.Составить план проведения учебно-тренировочного сбора (учебная часть).

11.Составить план проведения учебно-тренировочного сбора (медицинская часть).

ГЛАВА 18 МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ МАССОВОСТИ И СОХРАНЕНИЮ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ

18.1.Вопросы рекламы избранного вида единоборств Поскольку значительная часть детей, желающих заниматься

боевыми искусствами с целью занятия социальной ниши, не способна генетически заниматься единоборствами, а другая часть детей еще не готова ими заниматься, тренеру необходимо предпринимать

значительные усилия по организации рекламы своего вида единоборств. База для этого имеется в виде общего стремления каждого мальчишки приобрести личную защищенность.

Восточные боевые искусства для всей массы населения Запада ( в том числе и России) притягательны, поскольку феномен «нет пророка в своем Отечестве» имеет место во всем мире.

Для каждого обывателя чарующим является название вида боевых искусств не на своем языке, обещание овладеть им как можно быстрее, способность после этого защищаться от любого противника, не затратив при этом много сил.

Вчастности, многие недобросовестные (а может быть и безграмотные) тренеры рекламируют джиу-джитсу, не зная о том, что это давно пройденный этап. Значительное число детей привлекают такие наименования, как вьет-во-дао, дзе-син-мон и т. д.

Вэтом аспекте тренерам дзюдо при знании истории развития восточных боевых искусств и ее наиболее действенной части – восточных единоборств, есть что сказать в качестве рекламы.

Главное заключается в том, чтобы в период рекламы на первый план выступало не единоборство с задачами победить весь мир, а комплекс приемов, обеспечивающих безопасность каждого и наличие коллектива, способного защитить его члена.

Рекламная «компания» включает в себя:

• подготовку афиш (составление и тиражирование);

• распространение афиш (вначале лично, затем с помощью воспитанников);

• размещение рекламы на телевидении (если есть такая возможность);

• проведение показательных выступлений в школах;

• проведение показательных выступлений в период спортивных праздников с одновременной ориентировкой желающих о месте и времени работы секции;

• агитационную работу в школах с помощью занимающихся в секции учеников;

• привлечение заинтересованных преподавателей физической культуры средних школ.

18.2. Квалификационная оценка деятельности дзюдоистов Для того чтобы из секций борьбы дзюдо не уходили дети,

необходим щадящий режим подготовки, как технико -тактической, так и физической. Положительное мнение детей, занимающихся в секции, на следующий год обеспечит приход еще большего числа детей.

Для того чтобы удовлетворить социальные амбиции детей, желающих скорей получить какое-нибудь свидетельство о мере достижений, но не имеющих на данном этапе таких возможностей, необходимо строго соблюдать принятую во всем мире систему сдачи нормативов на технические категории.

18.2.1. Повышение значимости технических категорий и оптимизация их состава

Значительная часть желающих заниматься физкультурно -спортив- ной деятельностью, мотивирована не на достижение спортивных результатов, не на занятие призовых мест (т. е. удовлетворение инстинкта самоутверждения), а на овладение определенными умениями, как «деятельностным», образовательным компонентом (Г. Г. Наталов, 1994).

На ранних этапах развития значительным стимулом к продолжению занятиями определенного рода деятельности является потребность в явном и косвенном социальном поощрении (Б. Б. Коссов, 1989). Кроме того, именно за счет «деятельностного» компонента, познавательной мотивации возможно обеспечение массовости и долголетия функционирования в данной области деятельности с постепенно меняющимися личностными и общественными функциями (С. Доничев, 1985; Р. Тесетер, 1985; В. Тюшев, 1985).

Учитывая факт неравномерного соматического развития и неспособность всех детей и подростков к равноценной спортивной деятельности, на наш взгляд, целесообразно использовать систему поощрения за качество усвоения учебного материала в нестрессорных условиях и трудолюбие.

В этом случае будет возможно поддержать и развить мотив ацию к роду деятельности за счет использования психологических механизмов срочного и отставленного эффектов.

Это необходимо, тем более что по данным социологических исследований (?. Е. Кутепова, 1980; А. Я. Свиридова, 1974) отмечается с возрастом снижение спектра спортивных и физкультурных интересов школьников.

Объясняется это, по-видимому, отвлечением избыточной адаптационной энергии на решение появившихся сексуальных интересов (по З. Фрейду). Поэтому необходимо к этому времени завладеть сердцами детей, выработать в них стереотипную потребность к занятиям физической культурой, найти в ней свой социальный статус вместо безжалостного официального и неофициального выталкивания из спортивных секций.

Как показали результаты опроса детей и подростков, занимающихся в секциях спортивной борьбы и бросивших их, значительное число учащихся, увлеченных образовательным компонентом, ушло из секций в тех случаях, когда содержание такого компонента их не устраивало.

Кроме физиологической потребности, в занятиях спортивной деятельностью имеются социальная и психологическая потребности, которые при решении проблемы выбора вида деятельности могут быть осознаваемыми и неосознанными (Г. Б. Горская, 1991; Б. Б. Коссов, 1989). По Мюррею, в противоположность физиологическим и социальным потребностям имеется ряд потребностей «психогенного» порядка (Б. Б. Коссов, 1989; Г. Г. Наталов,1976; Ю.А. Шулика, 1996).

К ним относятся потребности:

–престижа;

–социального статуса;

–доминирования (власти);

–общения, содружества, сотрудничества;

–участия в познавательном процессе.

Еще одно высказывание в пользу прекращения жесткого отбора в секции спортивной борьбы: «Основной путь поиска юных спортсменов – организация тренировки для возможно большего числа детей и подростков. Такие исходные теоретические предпосылки обуславливают новые уровни требований на первой ступени отбора, не ограничивающего прием в ДЮСШ детей со средними физическими возможностями» (А. А. Гужаловский, 1979).

Следует остановиться на термине «отбор». Если в конце XX столетия основная часть спортивных секций находилась на бюджете государственных или общественных организаций, то этот термин имел значение в том смысле, что эти организации не хотели тратить средства на здоровье всех детей. Их интересовало развитие тех детей, котор ые могут обеспечить достижение высокого спортивного результата и тем прославить «человеколюбие» руководителя.

Занятия на коммерческой основе государством не поощрялись, в результате чего детям, не успевшим проявить спортивные задатки, дорога к физической культуре была закрыта.

Внастоящее время таких организаций становится все меньше и работа с детьми и молодежью осуществляется на коммерческой основе. Может быть, это и лучше? Ведь так делается во всем мире. В Японии основная масса людей не мечтает о спортивных успехах, а занимается в свое удовольствие и для своей пользы физической культурой, в том числе и дзюдо. Для мотивации деятельности разработана система квалификационной оценки в виде Кю – комплекса требований к каждому прошедшему определенный цикл обучения.

Дзюдо можно заниматься всю жизнь и к 60 годам получить красный пояс мастера, уже не имея возможности занимать какие -либо места в спортивных состязаниях.

Всоревнованиях участвуют только те, кто этого хочет, и на квалификационную оценку в традиционном дзюдо это никак не влияет. Чисто спортивная деятельность дзюдоиста – это совсем другой вид деятельности, квалификация в которой зависит от занятого места. В связи с вышеизложенным, в Японии не существует проблемы отбора.

Таковой происходит сам по себе, и никто никого не унижает в этом ни для кого незаметном процессе.

Нужен ли нам отбор в секцию, если родители платят за обучение их детей? Думается, что нет. Конечно, каждый тренер мечтает о подготовке чемпиона, поскольку его наличие опосредованно отражает квалификацию тренера. Однако часто бывает, что появление чемпиона – это просто случайное появление человека, обладающего абсолютными функциональными качествами (высокая энергетика, надежная сенсомоторика и психомоторика).

Поэтому процесс подготовки в дзюдо должен быть ориентирован на всеобщее обучение, воспитание личности и физическое развитие. Появление чемпиона должно, конечно, вызывать радость коллектива, но

сосознанием элемента случайности и без особых эмоций по поводу своей причастности. Важен сам процесс обучения и функциональных нагрузок как средства совершенствования организма.

Чем более сложен технически и тактически вид избранного спорта, тем дольше будет «скрытый» период проявления необходимых специфических способностей. В циклических и скоростно -силовых видах преодолевающих упражнений с ограниченным техническим содержанием задатки и способности обнаруживаются уже на ранних этапах подготовки и даже при наборе.

При работе с детьми каждый тренер, как бы он ни осознавал необходимость равного отношения к ученикам, будет обращать внимание на тех, кто лучше усваивает учебный материал. Однако надо всегда помнить, что в сложно-координационных видах спорта, да еще и

сситуативными условиями, ведущим критерием для оценки деятельности учащегося является не столько его текущие физические способности и даже не столько исходная координированность, ибо она имеет свои сензитивные периоды развития (Г. К. Федякина, 1998), сколько мотивация к занятиям данным родом деятельности и качество..

Далее следует учитывать, что постепенное созревание сенсомоторных механизмов обуславливает поэтапное усложнение требований.

Так вначале должно оцениваться качество усвоения техники приемов самозащиты и приемов борьбы при отсутствии сопротивления партнера. Благодаря этому обеспечивается формирование надежных координационных структур.

Стремление к овладению техникой большого числа приемов не грозит рассредоточением внимания, поскольку многие из них имеют общую координационную структуру.

Способность же продемонстрировать большое число прием ов мотивирует к длительному занятию дзюдо.

Поэтому организация зачетов на демонстрацию изученных приемов имеет большое значение для сохранения контингента учащихся.

В этой связи целесообразно было бы на начальном этапе подготовки в дзюдо не перегружать неподготовленных детей психомоторными нагрузками, но стимулировать их к познавательной деятельности и своевременно ее поощрять.

Наилучшим способом в данном случае является формальное присвоение технических категорий (табл. 18.2.1).

Таблица 18.2.1

Содержание квалификационных нормативов для присвоения технических «поясов» (Кю) в дзюдо

18.2.2. Увеличение числа спортивных разрядов Для того чтобы заинтересовывать детей, успешно борющихся на

соревнованиях, к продолжению занятий борьбой, необходимо увеличить число спортивных разрядов.

Если ребенок пришел в секцию спортивной борьбы в возрасте 10 лет, то с 11 лет он, как правило, уже выступает на соревнованиях и к окончанию 2-го года обучения может получить 2-й юношеский разряд. При средней соревновательной нагрузке, к концу 3 -го года обучения, в возрасте 12 лет он может получить 1-й юношеский разряд. А что дальше? Дальше присвоение взрослых разрядов будет нарушением положений Единой спортивной классификации (1985) и нарушением положений спортивной медицины, что может повлечь за собой наказание тренера. Мы не говорим о том, к чему может привести выставление

юношей на соревнования с взрослыми борцами, что и делается в возрасте 15–16 лет повсеместно. После этого мы удивляемся, почему подростки рано бросают спорт?

Данные результатов опроса детей и подростков, бросивших секции спортивной борьбы, свидетельствуют о том, что, кроме таких причин, как тяжесть физических нагрузок или боязнь соревнований, значительная часть из них бросила секцию по причине большого перерыва между присвоением спортивного разряда.

Естественно, что ребенок, не будучи мотивированным каким -либо поощрением, потеряет интерес к данному виду деятельности.

Однако не следует данную информацию воспринимать как сигнал к форсированию соревновательных режимов, что у нас любят издавна и несмотря ни на что, прогрессирует.

Так, в программах по видам спортивной борьбы (Борьба вольная, 1990; Классическая борьба, 1977) предусматривается участие в соревнованиях со 2-го года обучения и наличие 2-го юношеского разряда на 3-м году обучения. Очевидно, не желая оставаться на достигнутых контрольных нормативах, в програ мме по дзюдо (2003) предусматривается обязательное участие в соревнованиях детей первого года этапа начальной подготовки, в то время как они толком не усвоили учебный материал, если говорить о его надежности. Думается, что это просто досадная ошибка.

С целью обеспечения длительной мотивации к спортивной деятельности целесообразно ввести дополнительные спортивные разряды, что уже с успехом внедрено (Ю.В. Болтиков, 2002) (табл. 18.2.2), но с изменением условий получения таковых.

Детский разряд следует присваивать только за способность правильно решать тактические задачи в ответ на условные действия партнера, выполняющего команды преподавателя.

Количество побед на получение спортивного разряда «Юный дзюдоист» должно набираться после прохождения трех лет этапа начальной подготовки с переходом на учебно-тренировочный этап, на котором начинает изучаться тактика использования техники приемов.