III. Направленность личности

• Интересы и склонности ученика (учебные и внеучебные), степень их устойчивости, широты, глубины, активности. Области знаний и деятельности, которыми учащийся серьезно занимается (осветить интерес к чтению, источники информаци, их содержание).

• Взгляды и убеждения ученика, их соответствие поведению.

• Идеалы ученика, их влияние на его поведение и деятельность.

• Ведущие мотивы в общей иерархической структуре, что повлияло на формирование мотивов.

• Вид направленности личности (коллективистическая, личностная, деловая).

IV. Свойства темперамента (приложение № 1 к тексту методики)

• Сензитивность

• Реактивность

• Активность

• Темп деятельности

• Экстравертированность - интровертированность

• Пластичность - ригидность

• Тревожность

Вывод о типе темперамента.

V. Характер

• Черты, отражающие отношение к людям, коллективу, одноклассникам, учителям - коллективизм, чуткость, добро доброжелательность, внимательность, справедливость, вежливость, терпимость, а также противоположные этим качествам индивидуализм, черствость, злобность и т.д.

• Черты, отражающие отношение к себе, - самопринятие и самооценка себя и своих особенностей, отношение к личностному росту, самокритичность, личностные притязания и самоутверждение, чувство собственного достоинства, скромность, честность, самоуверенность или уверенность, эгоизм, самомнение и т.д.

• Черты, отражающие отношение к деятельности, (учебно-трудовой, общественно-полезной), выражены в знаниях, умениях, навыках, привычках и таких качествах, как трудолюбие, целеустремленность, добросовестность, лень, ответственность, настойчивость, самостоятельность и т.д.

• Черты, отражающие отношение к собственности (вещам, школьному имуществу) - аккуратность бережливость, щедрость, небрежность и т.д.

• Выделить стержневые черты характера.

• Определить, какое свойство структуры характера (сила, слабость, устойчивость, ситуативность, целостность, противоречивость) в наибольшей мере проявляется у данного ученика.

Установить связь черт характера с направленностью личности.

VI. Способности

• Охарактеризовать уровень способностей к различным учебным предметам (какие предметы усваиваются легче, быстрее, творчески).

• Отметить, к каким видам внешкольной деятельности (музыка, живопись, техника, спорт и т.д.) проявляются склонности, способности.

• Условия, благоприятствующие или мешающие развитию способностей.

• Связь интересов, склонностей и способностей с выбором профессии (при характеристике старшеклассника).

VII. Познавательные процессы и речь

• Особенности восприятия: уровень осмысленности, умения наблюдать.

Особенности внимания: сосредоточенность-отвлекаемость, уровень устойчивости, скорость переключения, легкость распределения

Особенности памяти: быстрота, точность запоминания, длительность сохранения, особенности воспроизведения и забывания, преобладающие виды памяти словесно-логическая, образная,

• Особенности мышления: самостоятельность, глубина, широта, быстрота, гибкость, критичность; преобладающие виды мышления наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; репродуктивное - творческое); способность к обобщениям, оперированию отвлеченными понятиями.

• Особенности речи: логичность, образность, выразительность, богатство-бедность, культура.