Подходы к обоснованию цели образования

Суть

Представители

Натуроцентрический подход

Возвышение приоритета человеческого естества до уровня цели: воспитывать детей сообразно внешней или их внутренней природе – образование главное средство для выживания человека: личное самосохранение, добывание средств, сохранение рода, выполнение социальных обязанностей, досуг.

Я.А. Коменский,

Ж.-Ж. Руссо,

И. Герберт,

Спенсер,

Г. Плеснер и др.

Социоцентрический подход

Приоритет целей государства и социума в формировании личности: система качеств личности, соответственно духу времени. Соответственно на каждом этапе они были разные.

Плантон,

К. Маркс, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Караковский, Н.Е. Щуркова, З.И. Васильева и др.

Эзотерический подход

Каждый человек занимает место, которого он достоин, и с помощью перевоплощений продвигается вперед («Живая этика»). Цель образования: развитие «открытого сознания», т.е. освобождение от предрассудков, навязанных представлений – единство всех народов и культур, формирование патриотизма, воля к свободе.

Н. Рерих,

Р. Штайнер

Взращивание «самости»

Цель – нахождение своего истинного «Я», потребность к самореализации. Следовательно, необходимо создавать условия для формирования данной потребности и ее реализации.

А. Маслоу

К.Рождерс

Культурологический подход

Цель – учет общественных потребностей и особенностей личности.

Культура (по Гессену)– это образованность (наука, искусство, нравственность, религия); гражданство (право и государственность); цивилизация (хозяйство, техника). Следовательно, цель образования – приобщить человека к культуре. Отсюда теория личностно ориентированного образования. Качества: способность к выбору, способность действовать самостоятельно, ответственность брать на себя; способность е рефлексии, способность усваивать и искать знания; способность к творчеству и т.д.

А. Дистервег

К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев,

С.Е.Гессен, Е.Н. Шиянов, Н.Е. Щуркова, В.А. Караковский, Е.В. Бондаревская и др.

Уровни

содержания ПП

Сущность уровня

Деятельность педагога

Философский

Философский ориентир – ВГРЛ

Осмысление цели

Концептуально-моделирующий

Конкретизация цели – РРЛ (реальная, практически достижимая цель)

Составление концепции и модели;

Отбор содержания ПП, которое будет реализовываться на практике

Конкретно-нацеливающий

Конкретная задача, определяемая целью, задачами ПП, уровнем воспитанности, обученности, развития личности школьников

Формулирование задачи для реализации развивающей, воспитательной и образовательной функций на конкретном этапе ПП

Предметный

Содержание обучения конкретному предмету, содержание воспитания конкретных качеств и свойств личности

Реализация всех уровней через определенный предмет, при конкретной встрече: урок, ВМ, КТД…