- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
- •4.1. Содержание разделов дисциплины
- •4.2. Структура дисциплины
- •Теоретический раздел.
- •Тема 2. Ключевые и предметные компетенции учащихся (2 ч.)
- •Тема 3. Анализ современных дидактических концепций (4 ч.)
- •Тема 4. Характеристика образовательного процесса (2 ч.)
- •Тема 5. Система образования (2 ч.)
- •Тема 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
- •Методы обучения
- •Тема 7. Формы организации обучения (2 ч.)
- •Тема 8. Современные инновационные образовательные системы. (4 ч.)
- •Тема 8. Проблема целеполагания в педагогике (2 ч.)
- •Тема 9. Задачи и содержание воспитания (2 ч.)
- •Тема 10. Методы и средства воспитания (2 ч.)
- •Тема 12. Воспитание культуры межнационального общения (2 ч.)
- •Тема 13. Воспитание толерантности (2 ч.)
- •4.6. Самостоятельная работа студента.
- •5. Образовательные технологии.
- •5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
- •Промежуточный контроль проводится в форме экзамена или дифференцированного зачета по курсовой работе/проекту, по всем видам практики в соответствии с учебным планом по профилю подготовки.
- •Форма контроля «зачет» (в соответствии с учебным планом по профилю подготовки) выставляется студенту на основании набранных баллов по текущему и рубежному контролю.
- •Общая оценка знаний студента в семестре по курсу определяется как сумма баллов, полученных студентом по различным формам текущего, рубежного и промежуточного контроля в течение данного семестра.
- •Тестовые задания
- •5. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
- •6. Правила «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от знакомого к незнакомому» описывают принцип:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •24. Бинарная классификация методов обучения м.И.Махмутова основана на сочетании:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •36. Завершает учебную деятельность школьников по определенной теме, разделу и имеет целью обобщение и систематизацию знаний
- •5. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:
- •6. «Золотое правило дидактики» сформулировал:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •35. Из предложенных альтернатив выберите формы организации обучения
- •5. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
- •6. Его сущность состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке навыков:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Выделены следующие методы обучения: изучения новых знаний, закрепления, контроля в соответствии:
- •4. По направленности критерии воспитанности делятся на:
- •2. Вставьте пропущенное слово:
- •Вариант 3
- •12. Внушение – это метод
- •Перечень вопросов к экзамену
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1 Основная литература
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3. Периодические издания
- •7.4. Интернет-ресурсы
- •7.6. Методические указания к практическим (семинарским занятиям)
- •7.7. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий.
- •7.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Приложения
- •Глоссарий
- •Комментарий
- •Педагогика — универсальный уникум
- •Сравнительная характеристика обучения и воспитания (по т.А.Стефановской, по е.М.Сафроновой)
- •Подходы к обоснованию цели образования
- •Уровневая характеристика содержания педагогического процесса
- •Иерархия целей познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения и воспитания
- •Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом
- •Лист согласования рабочей программы
- •Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на 20__/20__ уч.Г.
8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
|
|
|
9. Тип обучения, предполагающий воспитание учащихся как инициативных и активных, способных к творчеству сбъектов деятельности; обучение, основанное на учете психологических и социально-психологических характеристик личности.
а) личностно-ориентированное;
б) развивающее;
в) проблемное;
г) программированное.
10. В основе программированного обучения лежит дидактический принцип:
а) доступности;
б) последовательности;
в) сознательности;
г) активности.
11. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при............ обучении:
а) традиционном;
б) проблемном;
в) программированном;
г) догматическом.
12. «Ясность – ассоциация - система – метод» ступени обучения, которые лежат в основе
а) традиционной концепции И. Гербарта;
б) концепции развивающего обучения Л.В. Занкова;
в) концепции личностно-ориентированного обучения В.В. Серикова;
г) педоцентристской концепции Д. Дьюи.
13. Дополните определение.
Система знаний о природе, обществе, человеке, а также соответствующих умений, навыков, овладение которыми обеспечивает гармоничное развитие личности учащихся – это ______ ______ __.
14. Преимущественно гуманитарное, «классическое» направление образования отстаивали представители теории:
а) материального образования;
б) дидактического формализма;
в) дидактического прагматизма;
г) структурализма.
15. Дополните недостающий компонент содержания образования.
когнитивный опыт личности,
_______________ _________,
опыт творческой деятельности,
опыт отношений личности.
16. Дополните определение.
Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет — это ______________________________ .
17. Определите тип учебного плана.
Разработан на основе базисного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы ___________________________ учебный план.
18. Определите вид учебной программы.
Отражает национально-региональный компонент, локальный или школьный; учитываются возможности потенциала учителей, технического обеспечения, уровень подготовленности учащихся ____________________ программа.
19. Дополните недостающий компонент государственного образовательного стандарта.
Федеральный, национально-региональный, ____________________________.
20. Из предложенных альтернатив выберите те, которые являются носителями содержания образования.
|
|
|
21. Дополните определение.
Упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся направленный на достижение задач образования, воспитания и развития – это __________________________.
Из перечисленных альтернатив выберите группы методов, выделенных по источнику знаний.
|
|
|
23. Умение систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) познавательная игра;
б) демонстрация;
в) упражнение;
г) ситуационный.