- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
- •4.1. Содержание разделов дисциплины
- •4.2. Структура дисциплины
- •Теоретический раздел.
- •Тема 2. Ключевые и предметные компетенции учащихся (2 ч.)
- •Тема 3. Анализ современных дидактических концепций (4 ч.)
- •Тема 4. Характеристика образовательного процесса (2 ч.)
- •Тема 5. Система образования (2 ч.)
- •Тема 6. Методы и средства обучения (2 ч.)
- •Методы обучения
- •Тема 7. Формы организации обучения (2 ч.)
- •Тема 8. Современные инновационные образовательные системы. (4 ч.)
- •Тема 8. Проблема целеполагания в педагогике (2 ч.)
- •Тема 9. Задачи и содержание воспитания (2 ч.)
- •Тема 10. Методы и средства воспитания (2 ч.)
- •Тема 12. Воспитание культуры межнационального общения (2 ч.)
- •Тема 13. Воспитание толерантности (2 ч.)
- •4.6. Самостоятельная работа студента.
- •5. Образовательные технологии.
- •5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
- •Промежуточный контроль проводится в форме экзамена или дифференцированного зачета по курсовой работе/проекту, по всем видам практики в соответствии с учебным планом по профилю подготовки.
- •Форма контроля «зачет» (в соответствии с учебным планом по профилю подготовки) выставляется студенту на основании набранных баллов по текущему и рубежному контролю.
- •Общая оценка знаний студента в семестре по курсу определяется как сумма баллов, полученных студентом по различным формам текущего, рубежного и промежуточного контроля в течение данного семестра.
- •Тестовые задания
- •5. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:
- •6. Правила «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от знакомого к незнакомому» описывают принцип:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •24. Бинарная классификация методов обучения м.И.Махмутова основана на сочетании:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •36. Завершает учебную деятельность школьников по определенной теме, разделу и имеет целью обобщение и систематизацию знаний
- •5. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:
- •6. «Золотое правило дидактики» сформулировал:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
- •31. Дополните недостающую функцию контроля знаний умений и навыков школьников.
- •35. Из предложенных альтернатив выберите формы организации обучения
- •5. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
- •6. Его сущность состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке навыков:
- •7. Установите соответствие характеристик понятиям.
- •8. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые являются общедидактическими принципами.
- •23. Выделены следующие методы обучения: изучения новых знаний, закрепления, контроля в соответствии:
- •4. По направленности критерии воспитанности делятся на:
- •2. Вставьте пропущенное слово:
- •Вариант 3
- •12. Внушение – это метод
- •Перечень вопросов к экзамену
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
- •7.1 Основная литература
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3. Периодические издания
- •7.4. Интернет-ресурсы
- •7.6. Методические указания к практическим (семинарским занятиям)
- •7.7. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий.
- •7.8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
- •Приложения
- •Глоссарий
- •Комментарий
- •Педагогика — универсальный уникум
- •Сравнительная характеристика обучения и воспитания (по т.А.Стефановской, по е.М.Сафроновой)
- •Подходы к обоснованию цели образования
- •Уровневая характеристика содержания педагогического процесса
- •Иерархия целей познавательной деятельности
- •Классификации методов обучения и воспитания
- •Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом
- •Лист согласования рабочей программы
- •Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины на 20__/20__ уч.Г.
Тема 12. Воспитание культуры межнационального общения (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
Патриотическое воспитание.
Культура межнационального общения.
Воспитание веротерпимости и толерантности.
Методика воспитания культуры межнационального общения.
Задания
1.Назовите основные характеристики культуры межнационального общения. Обоснуйте взаимосвязь понятий «патриотизм», «национализм» и «интернационализм».
Что означает понятие «толерантность»? В чем проявляется толерантность учителя? Назовите основные проявления этого качества. Как формировать толерантность у детей?
Назовите средства воспитания культуры межнационального общения. В чем особенность ваших действий в коллективе, в котором обучаются дети разных национальностей?
В российских школах совместно обучаются дети разных национальностей, безусловно, необходимо учитывать специфику формирующего влияния их семей. Попробуйте описать наиболее рельефные особенности воспитания мальчиков и девочек в еврейской, немецкой, русской, татарской семьях, сохранивших свой национальный уклад, традиции, обычаи и проживающих в городской и сельской местности.
5.Решите педагогические ситуации:
В классе обучаются три ученика среднеазиатских республик (или кавказских). Большая часть детей в классе игнорирует этих учеников, а некоторые насмехаются над ними, унижают их. Ваши действия.
В класс пришел ребенок из семьи беженцев. Он плохо владеет русским языком. Ваши действия.
6.Составьте перечень педагогических ситуаций, которые позволяют выявить сформированность культуры межнационального общения.
7.Составьте тематику бесед (занятий) для школьников разного возраста по культуре межнационального общения.
8.Сформулируйте правила поведения педагога (родителей), выполнение которых будет способствовать воспитанию толерантности у детей.
9.Обратитесь к Интернет-источникам и отберите информацию на тему «Проблемы патриотического воспитания в современном отечественном образовании». Подготовьте тезисы.
Информация для размышления
Патриотизм и интернационализм... Вы согласны, что остаются чистыми, святыми для каждого человека и любовь к своей Отчизне, своему народу, и признание независимости других народов, их истории и культуры, права на существование и сосуществование? Настоящий патриотизм, возможен ли он без интернационализма? А дружба между разными народами исключает патриотизм каждого из них? Какого человека и почему вы считаете патриотом? Как относитесь к другим народам? Как понимаете взаимодействие наших культур – искусств, языка, традиций? Можно ли (да и нужно ли) специально вырабатывать в детях патриотизм и интернационализм, или эти качества сами возникают в процессе естественной социализации?
Тема 13. Воспитание толерантности (2 ч.)
Вопросы для обсуждения
Содержательная сущность понятий «толерантность», «этническая толерантность», «воспитание толерантности»; ваша интерпретация значения понятия «толерантность».
Цель, содержание, система принципов, факторы воспитания толерантности.
Образ (модель) толерантной личности.
На основе идей воспитания толерантности сформулируйте рекомендации современному педагогу (учителю, воспитателю) по организации процесса воспитания толерантности в школе (образовательном учреждении).
Обсуждение ситуаций толерантного поведения из наблюдений студентов или из просмотренных видеоматериалов.
Методические указания:
При обсуждении теоретических вопросов темы следует обратить внимание на смысловое значение понятий.
Подчёркивая исторические основания проблемы, не следует упускать из вида современное состояние проблемы. Необходимо особо выделить деятельность международных организаций (ООН, ЮНЕСКО и др.) по пропаганде идей толерантности, культуры мира, роли личности в поликультурном обществе.
Раскрывая ответ на второй вопрос, следует обратить внимание на специфику работы педагога в многонациональном, поликультурном коллективе.
Третий вопрос предполагает работу в малых группах, чтобы каждый студент высказал своё суждение и своё видение. Создав модель толерантной личности в малых группах, представители групп образуют новую группу и корректируют созданную модель для представления на обсуждение всей академической студенческой группе.
Реализация следующего пункта плана предполагает обобщение всей темы и наличие (как результат усвоения) определённых умений по воспитанию толерантности в педагогической деятельности со школьниками.
Задание последнего пункта плана направлено на выработку у будущего учителя умений управлять межнациональным общением в своём классе, находить выход из конфликтной (на основе межнациональных и межкультурных различий) ситуации.
4.5. Курсовой проект (курсовая работа) – учебным планом не предусмотрен.