Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
МЕТОДИКА ВОЛКОВ (3).doc
Скачиваний:
15
Добавлен:
01.05.2015
Размер:
113.66 Кб
Скачать

Те­ма 3. Струк­ту­ра школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния

Тот, кто знает, как нужно преподавать историю,

достоин Нобелевской премии.

Из афоризмов Интернет-чатов

1.Из круга предложенных определенийвыберите подходящее ключевое слово и закончите определение:

Структура общего образования - это

система образования \ порядок, последовательность изучения \ содержание предмета \ комплекс целей и задач \ формы и способы деятельности учащихся и педагогов \ критерии качества результатов учебной работы

2.Про­ана­ли­зи­руй­те последний ва­ри­ант изу­че­ния ис­то­рии в советской шко­ле1 по линейной струк­ту­ре и про­дол­жи­те пе­ре­чень его пре­иму­ществ и недостат­ков в таблице 1.

Клас­сы

Ис­то­ри­че­ские кур­сы

Ко­ли­че­ство

ча­сов

в не­де­лю

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Эпи­зо­ди­че­ские рас­ска­зы по ис­то­рии СССР

Ис­то­рия древ­не­го ми­ра

Ис­то­рия средних ве­ков

Ис­то­рия СССР с древ­ней­ших вре­мен до кон­ца XVIII в.

Но­вая ис­то­рия (1640—1870 гг.)

Ис­то­рия СССР (XIX в.)

Но­вая ис­то­рия (1870—1918 гг.)

Ис­то­рия СССР (с на­ча­ла XX в. до 1936 г.)

Но­вей­шая ис­то­рия за­ру­беж­ных стран (1917—1939 гг.)

Ис­то­рия СССР (1936 г. — до на­сто­я­ще­го вре­ме­ни)

Но­вей­шая ис­то­рия за­ру­беж­ных стран (1939 г. — до на­сто­я­ще­го вре­ме­ни)

2

2

2

2

3

4

3

Таблица 1

Пре­иму­ще­ст­ва

Не­до­стат­ки

  • По­сле­до­ва­тель­но рас­кры­ва­ют­ся ос­нов­ные сту­пе­ни (эта­пы, формации) раз­ви­тия об­ще­ства;

  • фор­ми­ру­ет­ся достаточно четкое пред­став­ле­ние о при­чин­но-след­ст­вен­ных свя­зях и за­ко­но­мер­но­стях раз­ви­тия об­ще­ства;

  • Изу­че­ние ран­них пе­ри­о­дов ис­то­рии в уп­ро­щен­ном, адап­ти­ро­ван­ном к воз­ра­сту школь­ни­ков V—VII клас­сов ва­ри­ан­те и не­воз­мож­ность вер­нуть­ся к ним поз­д­нее, на бо­лее вы­со­ком те­о­ре­ти­че­ском уров­не;

3. Про­ана­ли­зи­руй­те ва­ри­ант кон­цен­т­ри­че­ской струк­ту­ры школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния, предложенный в начале реформирования системы общего исторического образования в России в 1990-е гг. Продолжи­те пе­ре­чень его пре­иму­ществ и недо­стат­ков в таблице 2.

Кон­центры

Исторические курсы

Ко­ли­че­ство

ча­сов

в не­де­лю

I

II

На­чаль­ная шко­ла

Ш – 1У классы. Про­пе­дев­ти­че­ские кур­сы

ис­то­рии

Ос­нов­ная шко­ла

V класс. Ис­то­рия древ­не­го ми­ра

VI класс. История средних веков

История России с древности до к. ХУ1 в.

VII класс. История Нового времени

ХУ1 – ХУШ вв.

История России ХУП – ХУШ вв.

УШ класс. История Нового времени Х1Х в.

История России Х1Х в.

IX класс. Новейшая история и современность

Рос­сия в но­вей­шее вре­мя

Пол­ная сред­няя шко­ла

X—XI клас­сы (базовый уровень).

Всеобщая история с древнейших времен до современности.

История России с древнейших времен до современности.

X—XI клас­сы (профильный уровень).

Всеобщая история с древнейших времен до современности.

История России с древнейших времен до современности.

1

2

2

2

2

2

2 \ 2

4 \ 4

Таблица 2

Пре­иму­ще­ст­ва

Не­до­стат­ки

  • Возможность изучать историю в соответствии с уровнем развития возрастных познавательных возможностей учащихся

  • воз­мож­ность в пол­ной шко­ле от со­бы­тий­но-хро­но­ло­ги­че­ско­го прин­ци­па изу­че­ния про­шло­го пе­рей­ти к про­блем­но­му;

  • Дуб­ли­ро­ва­ние со­дер­жа­ния ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния во 1 и I1 кон­цен­т­рах, если не разработана четкая концепция концентров

  • со­кра­ще­ние тем и сю­же­тов в содержании учебного исторического материала

4. Проанализируйте структуру исторического образования в Концепции исторического образования в средней школе (2009 г.). Сравните ее с первоначальным вариантом (1990-е гг.), составьте новую таблицу, отражающую порядок изучения курсов истории в основной и старшей школе.

На основании источника выясните значение понятий: курс истории, пропедевтические знания по истории, региональная история, базовые курсы истории, модульные курсы истории, раздельные курсы истории, единый курс истории – и приведите соответствующие примеры.

Источник:

Концепция исторического образования в средней школе \\ Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. - № 6.

5. Оз­на­комь­тесь с опы­том ор­га­ни­за­ции школь­но­го ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния на кон­цен­т­ри­че­ской ос­но­ве во Франции, Великобритании и США. Начертите схемы, отражающие особенности национальных систем исторического образования. Какие ресурсы концентров использованы в том и другом вариантах?