3. Образовательный процесс

3.1. Содержание и методы деятельности лекотеки определяются индиви­дуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из осо­бенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей вос­питанников, реализуемыми учреждением самостоятельно на основе существующих программ, рекомендованных органами управления образованием (с учетом методических рекомендаций по составлению программ в лекотеках).

3.2. Основными видами работы с ребенком и семьей являются индивидуаль­ный и групповой игровой сеанс, консультация, тренинг и др.

3.3. Организация коррекционно-образовательного процесса лекотеки рег­ламентируется годовым планом государственного образовательного учреж­дения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образо­вания, и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми учреж­дением самостоятельно.

3.4. Участниками образовательного процесса являются дети, их родители (законные представители), педагогические, социальные и медицинские ра­ботники.

3.5. Прием (отчисление) в лекотеку регулируется уставом государствен­ного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования, с особенностями, установленными на­стоящим положением.

3.6. В лекотеку принимаются дети от 2 месяцев до 7 лет, по заявлению ро­дителей (законных представителей), на основании заключения окружной психолого-медико-педагогической комиссии и справки о состоянии здоровья ребенка.

3.7. Для организации деятельности лекотеки в штатное расписание госу­дарственного образовательного учреждения, реализующего общеобразова­тельные программы дошкольного образования, вносятся изменения путем введения дополнительных штатных единиц:

• руководитель структурного подразделения - 1 ст.;

• медсестра - 0,25 ст.;

• педагог-психолог - 1,5 ст.;

• учитель-дефектолог - 0,5 ст.;

• учитель-логопед - 0,5 ст.;

• специалист - 1 ст.;

• социальный педагог - 0,5 ст.;

• помощник воспитателя - 1 ст.

Данные штатные единицы определяются из расчета на 12 детей для леко­теки, являющейся структурным подразделением государственного образова­тельного учреждения, реализующего общеобразовательную программу до­школьного образования.

Приложение №2

Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «лекотека» (краткое описание)

Авторы:

А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А.И. Чугунова, A.M. Пайкова

1. Пояснительная записка

Актуальность программы

Существует достаточно большая группа детей первых лет жизни с огра­ниченными возможностями здоровья и особыми потребностями, которые не могут быть включены в существующие в настоящее время образовательные программы. Причина - нарушения развития или расстройства поведения раз­ной сложности, которые приводят к социальной дезадаптации. К таким состо­яниям можно отнести, например, нарушение общения в сочетании с умствен­ной отсталостью, церебральный паралич с сенсорным или умственным дефе­ктом, выраженные эмоциональные и поведенческие расстройства, слепоту, тяжелые посттравматические расстройства, различные варианты генетиче­ских или нейрохирургических заболеваний. Дети с такими проблемами ну­ждаются в особом индивидуально-ориентированном подходе, включающем поддержку их личностного развития, формирование психологических пред­посылок обучения, оптимизацию родительско-детского взаимодействия, пре­одоление психогенных нарушений. Родственники таких детей также нужда­ются в квалифицированной психологической помощи. Перечисленные об­стоятельства послужили мотивом для разработки программы, которая пред­назначена для использования специалистами лекотек, реализующими психо­лого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей младенче­ского, раннего и дошкольного возраста с нарушениями развития.

Научная обоснованность

Теоретической базой программы «Лекотека» являются: культурно-истори­ческая концепция психического развития (Л.С. Выготский), теория функцио­нальных систем (П.К. Анохин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина), гуманистические идеи (А. Маслоу, К. Роджерс). Основным по­нятием в лекотеке является игра как деятельность, в которой раскрывается и формируется личность ребенка.

Направленность и уровень программы (цели, задачи, результат)

Цели программы

1. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка.

2. Психологическая поддержка семьи малыша с нарушением развития.

3. Содействие решению психологических проблем, препятствующих по­ступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, адаптации в семье и других социальных группах.

Задачи

1. Клинико-психолого-педагогическое обследование детей и родительско-детского взаимодействия.

2. Предоставление родителям информации по вопросам развития и воспи­тания ребенка, о результатах клинико-психолого-педагогического обследо­вания, особенностях выявленного расстройства и ресурсах малыша.

3. Вовлечение родителей в процессы обследования, стимуляции развития детей, психопрофилактики и психокоррекции.

4. Обучение родителей и воспитателей, специалистов образовательных учреждений, педагогов по пользованию средствами лекот000еки и методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения развития.

5. Подбор адекватных средств общения с ребенком.

6. Помощь в личностно-социальном развитии малыша.

7. Подбор оптимальных способов обучения ребенка.

8. Проведение индивидуальных развивающих и психокоррекционных занятий по индивидуальному плану.

9. Формирование предпосылок для обучения ребенка в дошкольных образовательных учреждениях.

10. Нормализация родительско-детских отношений.

11. Помощь семье в адаптации к инвалидности ребенка.

12. Помощь родителям в преодолении психологических проблем.

Результат

Так как дети и семьи, получающие помощь по этой программе, могут иметь разные по природе, сочетанию или тяжести нарушения и проблемы, то постановка целей в ежегодном индивидуальном плане и результаты сугубо инди­видуальны для каждой семьи и ребенка. Позитивным результатом следует считать достижение краткосрочных целей, которые признаны специалистами реальными для данного малыша и семьи на определенном этапе. Оптималь­ный срок для достижения краткосрочных целей - 4 месяца.

В типичных случаях (при средней выраженности нарушения развития) дети могут достичь уровня, необходимого для поступления в ДОУ компенси­рующего вида, к 4-6 годам. Однако это не означает, что на этом работа с ре­бенком по программе «Лекотека» закончена. Обычно индивидуальная про­грамма развития является лишь частью исходной задачи.

Показания и противопоказания к применению

Программа рассчитана на детей с различными видами нарушений разви­тия, имеющих значительные ограничения возможностей личностного роста, обучения и социальной адаптации. В нее может быть включена семья ребен­ка от 2 месяцев до 7 лет, при этом тип (двигательные, умственные, сенсорные, коммуникативные, эмоциональные, поведенческие, сочетанные расстрой­ства) и природа нарушения развития не имеют значения для приема ребен­ка в программу. Важным фактором является хотя бы минимальная образова­тельная перспектива для ребенка, то есть возможность какого-либо обуче­ния. Программа не имеет четкой ориентировки на возраст малыша. Прием в нее производится по решению психолого-медико-педагогической комиссии или психолого-медико-педагогического консилиума.

Противопоказаниями для участия в программе являются:

1. установленное отсутствие психического развития вследствие тяжелого поражения головного мозга (например: гидранэнцефалия, глобальная атро­фия больших полушарий головного мозга);

2. не поддающиеся лечению пароксизмальные расстройства (судорожные и бессудорожные).

Отказ семье во включении в программу производится по решению ПМПК, или психолого-медико-педагогического консилиума, на основании анализа результатов параклинического и клинического обследования, включая дан­ные наблюдений родителей и воспитателей.

Содержание

Программа состоит из разделов: «Развитие ребенка», «Взаимодействие в семье», «Психокоррекция, психотерапия и психопрофилактика».

Раздел «Развитие ребенка» содержит перечень развивающих целей в следующих сферах: моторный контроль (навыки общей, тонкой, оральной мо­торики, артикуляция и владение голосом), исследовательское поведение (зри­тельное, слуховое, тактильно-кинестетическое), зрительно-моторное и слухо-речевое подражание, игровая деятельность, общение (понимание речи, ини­циатива в общении, умение вести диалог), личностно-социальное развитие (самосознание, навыки самообслуживания, социальное взаимодействие).

В разделе «Взаимодействие в семье» предусматривается освоение ре­бенком различных вариантов общения с близкими. Родители усваивают на­выки позитивного диалога, поддержания и развития темы, приветствуют инициативу ребенка, учатся умению гибко менять позиции взаимодействия. Взрослые учатся понимать потребности малыша, его сигналы. Происходит формирование новых способов взаимодействия в семье, освоение техник коррекции эмоциональных состояний ребенка.

Раздел «Психокоррекция, психотерапия и психопрофилактика» яв­ляется факультативным и отражает необходимость проведения психотера­певтических сеансов с ребенком или родителями для преодоления вторич­ных эмоциональных и поведенческих расстройств. Это может выявиться в виде привычной некоммуникабельности или беспомощности, нарушений родительского вовлечения в общение, актов жестокого обращения с ребен­ком, синдромов дезадаптации у членов семьи (отрицания проблем малыша, эмоционального отчуждения, изоляции, хронического горя, депрессии, бес­силия, потери жизненных перспектив). Существенная часть работы психо­лога может быть связана с коррекцией неадекватных представлений роди­телей о воспитании - педагогических мифов. Родственники могут приме­нять неправильные тактики взаимодействий с малышом, другими членами семьи, отыгрывать свои ожидания и планы (родительские сценарии жизни ребенка).

Психопрофилактическая работа включает тренинги адаптивного поведения в конфликтных ситуациях, эмфатического слушания, понимания, конструктив­ного диалога; семинары, посвященные формированию навыков общения, спосо­бам аффективной регуляции.

Длительность программы

Индивидуальная программа для семьи пересматривается ежегодно и дей­ствует до достижения ребенком возраста 8 лет (при выраженных нарушени­ях развития). Поступление его в дошкольное образовательное учреждение не является препятствием для продолжения работы по программе.

Количество занятий в неделю

Обычная интенсивность занятий по программе «Лекотека» составляет:

для ребенка - от 1 до 4 раз в неделю,

для родителей - от 1 раза в неделю до 1 раза в месяц, в зависимости от со­стояния ребенка, возможностей родителей по его транспортировке, занято­сти специалистов лекотеки.

Условия реализации

Реализация программы зависит от совокупности материальных, методиче­ских и психологических условий. В материальном плане деятельность леко­теки должна обеспечиваться наличием удобных помещений для проведения индивидуальных и групповых форм работы (игровой зал и игровая/консуль­тативная комната), а также для хранения игровых средств (подсобное поме­щение). Для выполнения методических условий специалисты должны прой­ти курс повышения квалификации по методам и организации работы лекоте­ки. Основным психологическим условием является личная заинтересован­ность и активное участие родителей в реализации программы.

Способы взаимодействия специалистов

В работу с ребенком и семьей в рамках программы могут быть вовлечены от одного до нескольких специалистов, которые договариваются между собой о сферах ответственности. В каждом случае определяется ведущий специалист, он отвечает за составление индивидуального плана работы с ребенком и семь­ей, привлекает по необходимости других коллег, сотрудничает с ними, реализу­ет все основные компоненты сезонной работы.

Профессиональное взаимодействие специалистов поддерживается на еженедельных консилиумах. На них выносятся наиболее сложные вопросы ведения конкретных семей, проходят разборы диагностических и рабочих се­ансов, планируются и готовятся тренинги для родителей, определяются фор­мы работы и состав специалистов, участвующих в ведении семьи.