Раздел II. Анализ по количественным показателям

1. Цели и мотивация

- Направленность цели учебного занятия на развитие личности студентов, их профессиональной компетентности – 2 балла

- Четкость и конкретность формулировок целей учебного занятия – 1 балл

- Осознание студентами целей и наличие у них позитивных мотивов деятельности – 2 балла

- Оптимальность целей (доступность + сложность) – 0 баллов

2. Содержание деятельности.

- Целостность содержания учебного занятия – 2 балла

- Соответствие содержания цели учебного занятия – 1 балл.

- Оптимальность решения на учебном занятии проблем базовых знаний (требования ГОС) – 0 баллов

- Вариативность содержания (по сложности, виду, форме представления) и предоставление студенту возможности выбора – 2 балла

- Уровень эмоционального воздействия содержания – 2 балла

3. Деятельность преподавателя на учебном занятии.

- Знание предмета, общая эрудиция – 2 балла

- Способность преподавателя творчески решать педагогические задачи (вариативность, нестандартность, оригинальность) – 2 балла

- Уровень методического мастерства (высокий уровень владения современными технологиями, методами, приёмами) – 2 балла

- Диалогичность позиции преподавателя, заинтересованность в успехах студентов (диалогические методы, уважительное отношение к мнению студентов, создание ситуации успеха) – 1 балл

- Педагогическая культура, педагогический такт - 2 балла

4. Деятельность студентов.

- Интерес к учебному занятию, учебному предмету – 2 балла

- Уровень познавательной активности как деятельное состояние студентов (хочу действовать + могу осуществлять учебно-профессиональную деятельность + умею это делать) – 2 балла

- Наличие творческих элементов в деятельности студентов – 2 балла

- Уровень самостоятельности деятельности студентов – 2 балла

5. Методы обучения

- Соответствие выбранных методов цели и содержанию учебного занятия- 2 балла

- Рациональность используемых преподавателем методов – 0 баллов

- Оптимальность соотношения репродуктивных и проблемных методов – 2 балла

- Наличие методов, активизирующих познавательную деятельность студентов (проблемность, диалогичность) – 2 балла

6. Формы организации обучения.

- Соответствие ФОПД цели и содержанию учебного занятия – 2 балла

- Вариативность ФОПД – 2 балла

7. Результативность

- Степень достижения целей учебного занятия – 1 балл

- Выявление личностной значимости деятельности и её результатов для студентов – 1 балл

ИТОГО: 41 БАЛЛ

РАЗДЕЛ III. АНАЛИЗ ПО КАЧЕСТВЕННЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ

1. Цели и мотивация

Целью интегрированного учебного занятия группы ОРМ-41 направления подготовки «Организация работы с молодежью» являлось обобщение и систематизация знаний и умений, полученных в рамках изучения нескольких учебных дисциплин (государственная молодежная политика в РФ; молодежное движение в России: история и современность; менеджмент в молодежной политике; социальное проектирование в работе с молодежью).

В ходе занятия предполагалось формирование нескольких профессиональных компетенций, а именно: ПК-1 (общенаучные компетенции) – способность выступать с докладами и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях; ПК-2 (профессиональные компетенции) – способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью; ПК-3 (проективные компетенции) – способность выявлять проблемы в молодежной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи; способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений; ПК-4 (управленческие компетенции) – способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и молодежи.

Цели учебного занятия, безусловно, направлены на развитие личности студентов, их профессиональной компетентности. Однако в ходе самого учебного занятия четкости и конкретности формулировки его целей не произошло, но по деятельности студентов, их позитивной мотивации на активное участие в игре можно предположить, что они понимают необходимость профессиональной компетенции, связанной с созданием и деятельностью молодежных общественных объединений. На мой взгляд, объем и сложность поставленных перед занятием целей явно не соответствовали выбранной форме занятия (ОДИ), которую необходимо было провести в течение 1 часа.