2. Содержание деятельности.

Содержание деятельности на учебном занятии не охватывало заявленную цель интегративного учебного занятия по четырем дисциплинам, сконцентрировавшись, в принципе, на социальном проектировании в работе с молодежью. Это обеспечило достаточную целостность содержания учебного занятия. У студентов была возможность выбора вида своей деятельности в ходе занятия (работа в подгруппе в определенном качестве (генератора идей, критика, секретаря и пр.), подготовка электронной презентации, выступление). Уровень эмоционального воздействия содержания оказался достаточно высокий.

3. Деятельность преподавателя на учебном занятии.

Преподаватели (М.И. Лучинина и Е.В. Волченкова) продемонстрировали высокий уровень педагогической культуры и педагогического такта, общей эрудиции, заинтересованность в успехах студентов, уважительное отношение к их мнению. Продемонстрирован высокий уровень владения современными средствами обучения, знания технологии проведения ОДИ, творческий подход к проведению учебного занятия и сформулированным заданиям студентам.

Но складывалось впечатление, что преподаватели не совсем представляют потребности целевых групп молодежи, предложенных в заданиях студентам. Преподаватели не смоги выстроить диалогичность своей позиции, ограничившись постановкой учебных заданий, несколькими незначительными уточняющими вопросами во время докладов студентов, контролем за временем выполнения заданий. В результате наблюдалась отстраненность от содержания учебного занятия, превалировала демонстрация владения технологией проведения ОДИ, отсутствовала содержательная оценка результатов работы подгрупп как по каждому из заданий, так и по занятию в целом. Преподаватели подчинились форме проведения занятия, в ущерб формирования заявленных в целях занятия профессиональных компетенций.

4. Деятельность студентов.

Студенты продемонстрировали высокий интерес к учебному занятию и учебному предмету, высокий уровень познавательной активности, способности к социальному проектированию, творческий и самостоятельный подход к выполнению заданий.

Однако, отстраненность преподавателей от содержательных аспектов учебной деятельности, отсутствие анализа выполненных заданий, как со стороны преподавателей, так и со стороны других групп, самих студентов (в том числе и присутствовавших на занятии представителей других факультетов) ставят под сомнение овладение студентами профессиональными компетенциями. Более того, у студентов могут возникнуть иллюзии, что по итогам занятия они действительно умеют создавать молодежные общественные объединения, действительно понимают потребности заявленных целевых групп молодежи, в состоянии реализовать социальный проект по решению конкретной проблемы целевой группы молодежи.

5 Методы обучения 6. Формы организации обучения.

По используемым методам продемонстрированная форма (ОДИ) является наиболее активизирующей познавательную деятельность студентов, обеспечивает оптимальное соотношение репродуктивных и проблемных методов, максимально подходила заявленной теме учебного занятия. Но в данном случае поставленные перед занятием цели и предполагаемые в ходе его формирования профессиональных компетенций не могли быть достигнуты за один час (!).