3. Государственный стандарт школьного географического образования: причины введения, основные функции, характеристика содержания.

В начале 90-х годов 20 века содержание образования начало сильно изменяться, появилось много учебников, авторских программ, то есть произошла децентрализация образовательной системы. В этой связи был разработан Государственный образовательный стандарт по всем учебным предметам (в т.ч. и по географии). В 1992г. Он был принят как временный документ. В 2003-04гг был подготовлен новый стандарт и утвержден Мин.образования в 2004г.

Основные функции ГОС:

1. задает минимальный уровень содержания школьного географического образования.

На основе ГОС разрабатываются примерные программы (раньше они были обязательными). На основе примерных программ разрабатываются учебники, программы образовательного учреждения

2. ГОС определяет максимальный объем учебной нагрузки

3. определяет объем учебного времени

4. определяет требования к уровню подготовки учащихся.

Требования ГОС распределяются в соответствии с принципом от простого к сложному.

Требования ГОС	Уровень сложности учебной деятельности
1.называть и показывать	Знать (память)
2. определять и измерять	Понимать (простые действия)
3. описывать и фиксировать	Применять (элементы мышления+отд.действия)
4. объяснять	Анализ, синтез
5. прогнозировать	Анализ, синтез, оценка

В действующем ГОС выделены 3 основных компонента:

1. Федеральный компонент

2. национально-региональный компонент

3. элемент образовательного учреждения

По 2 компоненту разработан Учебно-методический комплекс Свердловской области:

• стандарт

• программа

• учебник

• пособие для учителя

• набор контурных карт

• тетрадь на печатной основе

В соответствии со стандартом география представлена в образовательной школе следующим образом:

3 основных ступени обучения:

1. начальная

2. основное общее образование (6-9кл), обязательное, базовое

География представлена 3 основными курсами:

6 кл – «Общая география» (35 часов, 1 час в неделю+ 1 час за счет РНК)

7 кл – «География материков и океанов» (70 часов, 2 ч. В нед)

8+9 кл – «География России» (70+70часов)

3. среднее (полное) общее образование (профильная школа)

На этой ступени выделяется 2 уровня изучения географии:

• базовый (общеобразовательный). География представлена в 10, 11 кл. (35+35часов)

• профильный уровень. Представлен профилями (210 часов+30 часов резервного времени)

Т.о. ГОС в современной школе – основной документ, который нормирует процесс обучения.

Билет № 10.

4. Глыбовые и складчато-глыбовые горы России и СНГ. Особенности их геологической истории, морфоструктурного рельефа и современных ландшафтов, на примере гор России.

Глыбовые возрожденные омоложенные горы на древних докембрийских структурах: Енисейский кряж, Восточный Саян, хребты Забайкалья, Становой хребет, Алданское нагорье. Характерная черта рельефа – сочетание поверхностей выравнивания с вертикальными плоскостями (крутые склоны) – результат сводово-глыбовых поднятий в новейшее время по линиям разломов. Обращенная морфоструктура (блоковый характер поднятий)

Возрожденные складчато-глыбовые горы областей палеозойской складчатости: Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Северный Тянь-Шань, Тарбагатай, Урал, Бырранга, Алтай, Джунгарский Алатау, Донецкий кряж. Сложены породами палеозоя, в ядрах – докембрийские, денудация Mz, палеоген (200 млн. лет). НТД носили сводово-блоковый характер, рельеф сходный с глыбовыми горами – плоские вершины, крутые склоны.

Геологическая история: геосинклинальный этап – в докембрии и палеозое, затем долгий период денудации, за время которого были разрушены, превращены в пенеплен. Долгое время на месте гор Средней Азии, Алтая, Саян, Забайкалья существовали сглаженные низкогорья, напоминающие современный Казахский мелкосопочник. В неогене и четвертичном периоде произошло «омоложение» разрушенных гор. Они испытали крупные сводообразные поднятия, сопровождавшиеся тектоническими разломами, по линиям которых одни глыбы были приподняты на значительную высоту, другие – опущены. Своды и поднявшиеся глыбы образовали высокие хребты, опущенные участки – межгорные котловины и впадины. История развития горного рельефа древне-складчатых областей находит отражение в современной морфологии гор: хребты Центрального Тянь-Шаня, Алтая, Саян и Забайкалья часто имеют плоские вершины, представляющие собой высоко поднятые участки дочетвертичных пенепленов.

Для возрожденных гор характерно, как правило, отсутствие единой общей ориентировки хребтов, сочетание горных хребтов с узлами, от которых во все стороны разбегаются хребты (Алтай), массивами, нагорьями (Восточно-Тувинское, Становое, Алданское и др.). Обязательным элементом возрожденных гор является наличие межгорных котловин неправильных очертаний, соответствующих опущенным блокам (Тувинская, Минусинская, Кузнецкая, Чуйская, Уймонская и др.)

2. Миграции. Их виды и рол в перераспределении населения. Современные миграции населения России.

Заметное влияние на демографические процессы оказывают миграции. С ними связаны изменения половозрастной структуры населения, динамика численности и качественный состав трудовых ресурсов, их размещение и распределение по отраслям народного хозяйства.

Миграции населения — сложное социальное явление, связанное с перемещением людей и вызванное разнообразием природных и социально-экономических условий, особенностей исторического хозяйственного развития отдельных районов России. Различают внутреннюю и внешнюю миграции. Перемещения населения в пределах одной страны по критерию долговременности могут осуществляться:

а) из района в район безвозвратно (межрайонная миграция);

б) к местам временной учебы или работы с проживанием в те­чение нескольких месяцев или лет (работа по контракту) с сохра­нением возможности возвращения в места постоянного жительства (сезонная миграция);

в) маятниковая миграция — ежедневные поездки на работу и домой из пригородов в города и обратно.

В маятниковой миграции на территории России участвуют мил­лионы людей. Она увеличивает количественно и дополняет качест­венно трудовые ресурсы городов, где число рабочих мест превыша­ет собственные трудовые ресурсы. Влияние миграции на развитие населения неоднозначно. Рост подвижности населения способствует углублению территориаль­ного разделения труда, совершенствованию систем транспорта и связи. Однако, чрезмерная миграция из села приводит к возникнове­нию половозрастных диспропорций. Большой отток молодежи в города ведет к снижению рождаемости и старению населения в се­лах. Сельские населенные пункты становятся бесперспективными.

Миграции требуют от государства больших материальных за­трат. Поэтому они экономически эффективны в том случае, если направления и масштабы миграционных потоков соответствуют потребностям народного хозяйства, а текучесть мигрантов сводится к минимуму. В этой связи регулирование миграционных потоков имеет важное экономическое значение. Задача заключается в том, чтобы в районах нового освоения природных ресурсов Сибири, Дальнего Востока, Крайнего Севера, нуждающихся в привлечении трудовых ресурсов, создать для населения комплекс благоприятных жизненных условий и обеспечить его высокую приживаемость. Нарушение этого требования приводит к усилению текучести на­селения и его оттоку.

Только за 2000 г. из районов Сибири и Дальнего Востока выеха­ло 38,7 тыс. человек, это обострило проблему социально-экономического развития огромной Восточной зоны страны, отличающейся слабой заселенностью и хозяйственной освоенностью территории.

Внешняя миграция связана с перераспределением населения между государствами. Она влияет на изменение общей численно­сти населения страны и качественного состава трудовых ресурсов. Внешняя миграция проявляется в виде: эмиграции, т.е. выезда граждан из своей страны в другое го­сударство на постоянное жительство или на длительный срок; иммиграции, т.е. въезда граждан в страну на постоянное жи­тельство или на длительный срок.

Возрастающее значение международных миграций в жизни рос­сийского общества обусловлено рядом экономических и полити­ческих причин: либерализацией правил выезда и въезда в Россию; усилением реэмиграции русского населения в РФ вследствие этнических конфликтов в ряде новых государств ближнего зарубе­жья; притоком в Россию беженцев и вынужденных переселенцев из зон военных действий в Закавказье, Таджикистане, Молдове — людей разных национальностей; ростом иммигрантов из стран дальнего зарубежья. Это выход­цы из Вьетнама, Китая, Афганистана, Ирана, Ирака, Сомали и других стран. Они попадают в Россию не только прямо, но и вся­кими обходными путями. Среди них есть бывшие лимитчики, на­пример большинство вьетнамцев и китайцев, не выехавших из Рос­сии после истечения контракта их работы; связи с растущей мобильностью международного капитала в Россию приезжает много иностранцев из дальнего зарубежья на длительный срок проживания — представителей деловых и ком­мерческих кругов, религиозных, образовательных, туристических организаций, прессы и т.п.

В Российской Федерации сальдо миграции положительное. В 2000 г. миграционный прирост превысил 202,1 тыс. человек. При этом на долю регионов Центральной России приходилось почти 70% миграционного прироста. Более ²/₃ мигрантов, поселившихся в Центральном федеральном округе, осели в Москве и Московской области. Москва по-прежнему сохраняет образ престижного города и служит объектом устремлений иногородних россиян и имми­грантов.

Эмиграционный поток из России в последние годы вырос в не­сколько раз. Если в 1995 г. Россию покинули почти 339,6 тыс. эми­грантов, то в 2000 г. — 2249 тыс. человек, т.е. их количество увели­чилось в 6,7 раза. Современную эмиграцию из России составляют: безвозвратные эмигранты; лица, мигрирующие в поисках временной работы за границей; лица, выезд которых в зарубежные страны связан с поездка­ ми по частным приглашениям, учебой и т.д.

Основная масса эмигрантов из России направлялась в страны СНГ, Германию, Израиль, США.Небольшой отток эмигрантов осуществляется через Москву и Санкт-Петербург, на долю которых приходилось более У₃ эмигран­тов. В региональном аспекте по масштабам эмиграционных пото­ков выделяются Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказ­ский и Поволжский районы России. Главной причиной эмиграции является низкий уровень жизни в РФ. Люди уезжают в надежде найти высокооплачиваемую работу и увеличить свой достаток. Значительных масштабов достиг процесс интеллектуальной эмигра­ции, или «утечки умов». Общая численность выехавших за рубеж научных сотрудников оценивается в 35 тыс. человек, это нанесло большой ущерб российской науке и экономической безопасности страны.

Сохранение национального интеллектуального потенциала — одна из важнейших задач, стоящих перед российским обществом.

3. Методика конструирования системы учебных заданий. Роль географической карты как средства контроля знаний и умений учащихся.

Основу методики составляют принципы:

1.научности: задания ориентированы на проверку усвоения осн. элементов ГОС (сейчас не главный, но конструирование учебных заданий).

2. систематичности: обеспечивает соответствие заданий основному содержанию учебника.

3. Доступности: задания должны учитывать возрастные особенности учащ-ся, уровень подготовки по предмету.

Доступность заданий определяется с учетом его сложности. Сложность: объективная характеристика учебного задания, которая определяется мерой умственных усилий прилагаемых учеником для его решения.

Трудность - показатель индивидуального восприятия и оценки уровня сложности задания.

4. Достаточного разнообразия заданий. 4 типа тестов (закрытые, открытые, сопоставление, работа с картой, правильная последовательность), задания на объяснение, прогнозирование, оценку, моделирование.