- •1. 2. Становление и развитие истории образования и пед мысли как отрасли научного знания. Предмет и задачи курса «История образования и пед мысли».
- •3. Воспитание в первобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса.
- •4. Развитие пед мысли в р Греции и Риме. Спартанская и Афинская системы образования.
- •5. Развитие образования и пед идеалы средневековой Зап Европы.
- •6. Зарождение педагогики как науки. В.Ратке., я.А. Коменский
- •7. Пед учения Ян Амос Каменского. «Великая дидактика».
- •10.Пед твор-во Песталоцци. Теория элемент образ-я – как всеобщий метод Воспит-я.
- •12. Пед теория а.Дистревега. Рук-во к образованию немецких учителей.
- •13. Идеи филонтропизма и зарождение соц педагогики. Соц-пед опыт р.Оуэна.
- •14. Революционно-демократическое направление в истории Западноевропейского образования
- •15. Сущность реформаторской педагогики и ее основные представители в странах Западной Европы и сша (кон. XIX - нач. Хх вв.).
- •16. Инновационные процессы в современной зарубежной школе.
- •17. Воспитательная практика у славян. Становление педагогических традиций России как локальной цивилизации.
- •18. Развитие школы и педагогической мысли Руси хш - XVII вв. Духовно-религиозная основа древнерусской педагогики.
- •19. М.В.Ломоносов и развитие просвещения в России в XVIII веке.
- •20. Образование и общественно-педагогическая мысль России первой половины 19 века
- •21.Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. Педагогическая деятельность и взгляды н. И. Пирогова.
- •22. Школьные реформы 60-70-х годов XIX в. В России.
- •23. Константин Дмитриевич у – основоположник русской школы научн педагогики. Статья «о пользе пед лит-ры».
- •24. Ушинский о единстве общеловеческого… Статья « о народности в общественном воспитании»
- •27. Проблема школьного воспитания и обучения в наследии п.Ф.Каптерева.
- •28. Педагогика ненасилия и концепции свободного воспитания ( Толстой, Вентцель)
- •29. Реализации идеи свободного воспитания в школьной практике. Яснополянская школа.
- •30. Педагогика как прикладная философия с. И. Гессена.
- •31. Политико-идеологическая направленность реформ образования в России после 1917 г. Концепция единой трудовой школы (1918 г.)
- •32. Особ-ти содержания организации и методов шк обучения в 20-30 гг в России.
- •33.Педагогические дискуссии 20-х годов XX в. В России.
- •34. Шацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.
- •35. Пед. Вгляды и деят-ть Блонского.
- •36. Учение Макаренко о восп-ии как пед. Системе.
- •37. Вопр. Семейн. Восп-я в истории отеч. Пед. Мысли .
- •38. Проблема лич-ти уч-ля , его подготовки в трудах зарубеж. Пед-гов : Ком-й, Пестал. , Дистер.
- •39. Проблема личности учителя и его подготовки в трудах отеч. Педагогов: Ушинского, Макаренко, Толстого.
- •40. Развитие системы образ-я в России во 2 пол. 20 в.
- •41. Основные направления в развитии отечественной педагогической науки после Великой Отечественной Войны до начала 90-х годов XX века.
- •42. Российская система образования и школа в условиях гуманизации и демократизации общества начала 90-х годов. Закон рф «Об образовании».
- •43. Проблема труд воспит-я и обуч-я в истории русск пед мысли и шк практике
41. Основные направления в развитии отечественной педагогической науки после Великой Отечественной Войны до начала 90-х годов XX века.
С 60 по 80 гг отеч учеными было разработаны проблемы методологии (цель, соц функции Восп-я), соерж-е общ образ-я и труд воспит-я, всесторонн развития личности и др. Васил Алекс Сухомлинскй – работу «Духовн мир школьника» (рекомендации по управ-ю поведением детей на разных возраст этапах их развития; уделял внимание вопросам формиров-я у шк-в гражд зрелости, идейно-полит Воспи-ю, деят-ти уч кол-ва вместе с педагогами. Галл Иван Щукина разработала концепцию развития познават интересов. В 50-е гг – проведен опыт в Липецк школе. На основе анализа пед практики выяснилось, что структура урока д.б. гибкой. Конникова и Новикова работали над проблемами в области воспит-я: воспитание в коллективе, рассмотрели систему межличностных отношений в кол-ве. Моносзон работал в области формир-я мировоззрения. Костяшкин: исследов-я в группах продленного дня. Равкин: истории педагогики.
В дидактике признавался целостн подход к изучению уч-воспит процесса. Была разработана концепция общего средн образ-я (Исаак Яковл Лернер, Мих Ник Скаткин). По этой концепции, цель О-я – усвоение основ социал опыта. Соц опыт = знания о природе, общ-ве, технике, челе, способах деят-ти, опыт существ-я известн способах деят-ти (развитие навыков и умений), опыт творч деят-ти, опыт эмоц-ценностного отношения к миру и деят-ти. Уч процесс имеет логику – ученики д пройти 3 уровня усвоения знаний и умений – осознанное восприятие и запоминание и применение. Гмурман вывел ряд закономерностей Воспит-я: воспит-е через друг виды деят-ти, самоизменение и самовоспитане в процессе деят-ти, неравномерн развитие личности при отсутствии спец организованных воспит усилий.
42. Российская система образования и школа в условиях гуманизации и демократизации общества начала 90-х годов. Закон рф «Об образовании».
За годы реформ (1990-1991) из всех отраслей культуры наибольшим вниманием со стороны гос-ва пользовалась система образ-я. В 1992 г. - Закон РФ “Об образовании”, утверждающий гуманистические принципы образования, и Гос прога развития высшего образ-я до 2005 года. Административно-командная система руководства системой образ-я сменилась государственно-общественным управлением. В ведении государства - вопросы ведения единого образоват стандарта, сохранения преемственности среднего и высшего образ-я, обеспечения конституционных прав граждан в сфере образования.
Наряду с гос общеобразоват школами -> лицеи, гимназии, колледжи, частные школы = возможность выбора. Система высшего образ-я - перестроена на принципах вузовской автономии и академ свобод. С 1992 года правила приема стали прерогативой вузов. В гуманитарном образовании –изменения: освобождено от идеологизации и политизации.
Система образования - совокупность взаимодействующих: преемственных образ прог и гос образов стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образов учреждений (оУ); органов управления образ-м и подведомственных им учреждений и организаций. Образование («Закон») - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах чела, общ-ва, гос-ва, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных гос-вом образоват уровней. удостоверяется соответствующим доком. Право на образование - одно из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан РФ.
Педагогика сотрудничества = единство воспитателя и воспитанника, строится на принципах гуманизации и демократизации отношений со своими воспитанниками. Стоит чаще вставать на место детей, чтобы понять что их интересует, что радует, что обижает. Гуманизация образования - единство общекультурного, социально нравственного и проф развития личности. Всё = В индивидуальной форме. Учет возрастных особенностей псих развития – основа. Гуманный подход - стремиться приобщить детей к решению пед задач, сотрудничать с ними, делать их своими помощниками в воспитании, обучать тому, что умеем сами.
«Закон об образовании». РФ провозглашает область образования приоритетной. гуманистический хар-р образ-я, приоритет общечел ценностей, жизни и здоровья чела, свободного развития личности. Воспитание трудолюбия, уважения к правам и свободам чела, любви к природе, Родине, семье; Защита и развитие нац культур, регион культурных традиций и особенностей в условиях многонационального гос-тва; общедоступность образ-я, адаптивность системы образ-я к уровням и особенностям развития и подготовки обуч-ся; свобода и плюрализм в образовании; Автономность образовательных учреждений. Гражданам гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка.
Задачи в области образ-я: создание правовых гарантий для функционирования и развития системы образ-ия; определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности физ и юрид лиц в области образ-я, + правовое регулирование их отношений в данной области.
В законе - след пункты - Образовательные программы. Формы получения образования. Учредитель образовательного учреждения (ОУ). Негос ОУ. + правила оформления устава для ОУ. Общие требования к содержанию образ-я. Общие требования к организации образовательного процесса (ОП регламентируется учебным планом, ОУ самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка контроля уч-ся. Общее, среднее и проф образ-я завершается итоговой аттестацией выпускников.. Дисциплина = на основе уважения чел достоинства уч-ся, педагогов. Физ и псих насилия не допускается. Родителям - возможность ознакомления с ходом и содержанием ОП, + с оценками успеваемости).Общие требования к приему граждан в образовательные учреждения. Реализация общеобразовательных прог. Соц гарантии реализации прав граждан на образование. Права и соц защита уч-ся. Охрана здоровья. Права и обязанности родителей. Занятие пед деят-тью. Права работников ОУ, их соц гарантии и льготы. Международная деят-ть в области образования .