Методическое обеспечение

работы опосредовано: исследованиями: Давыдова В.В., Гальперина П.Я., Поддъякова Н.Н., Сохина Ф.А., Хозиева В.Б., Воробьёвой Д.И., Талызиной Н.Ф. , Ляудис В.Я., Арановой С.В., Грибановой М.В. и др.(см. список литературы)

Средства решения задач

Изучение, анализ рекомендованной литературы; Разработка концептуально-теоретического обоснования к разработке системы содействия познавательно-эстетическому развитию дошкольников.

Создание творческой группы, определение функционала участников; освоение технологии блочно-тематического планирования; операционализация дефиниции предмета познания (в рамках темы); Разработка: тематической матрицы для работы с детьми (содержательная модель); модели образовательной области (концептуальная модель выделения предмета познания); технологической модели по организации работы с детьми; тематического блока и «углубления в тему» (интеграция логического и образного путей познания); конспектов занятий (2-4 шт.)

Разработка содержания тематического блока на один год; предметно-тематического плана на четыре года (перечень тем познавательных и изобразительных занятий для разных возрастных групп); Презентация технологий и моделей организации познавательных процессов опосредующих формирование СУД.

Результат: профессиональная компетентность в использовании деятельности моделирования, проектирования и планирования интегрированной системы содействия познавательно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, умения использовать вариативные формы технологии блочно-тематического планирования образовательно-воспитательной работы в рамках выбранной темы (предмета познания).

(Работа выполняется в рамках научно-практического семинара на тему: «Блочно-тематическое планирование как средство оптимизации системы содействия познавательно-эстетическому развитию дошкольников»).

Рабочая программа спецкурса

«Организация инновационной деятельности в ДОУ»

Автор-составитель: Чертоляс Е.В., старший преподаватель

кафедры дошкольной педагогики и психологии

Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в Российской Федерации значительно возрастает роль научного управления инновациями в дошкольном образовательном учреждении. Это связано:

• с обеспечением качества и доступности образования;

• с реализаций принципа демократизма в управлении ДОУ;

• с разграничением компетентности и ответственности между федеральным, региональным, муниципальным и локальным уровнями управления образованием;

• с изменением и дополнением нормативно-правовой базы деятельности ДОУ;

• с необходимостью программно-организованным управлением нововведениями;

• с усилением роли информационных технологий для процесса организации деятельности управления;

Без целенаправленного и научно обоснованного управления образовательным процессом сегодня невозможно обеспечить благоприятные условия для функционирования и развития дошкольного учреждения. В настоящие время, в условиях вариативности форм дошкольного образования, возрастает значение роли компетенции руководителя ДОУ в осуществлении своих профессиональных обязанностей.

Цель курса «Управление инновациями в ДОУ» обеспечить научную и практическую подготовку студентов к осуществлению управленческой деятельности в условиях обновления дошкольного образования.

Цель курса и принципы его разработки обозначили следующие задачи:

• обеспечить научные и теоретические знания об особенностях управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением в режиме развития,

• научить применять теоретические знания по организации деятельности ДОУ в проектировочной деятельности;

• систематизировать представления о содержании процесса управления дошкольным образовательным учреждением, функциях управляющей системы, роли руководителя при переводе ДОУ из режима функционирования в режим развития,

• учить ориентироваться в нормативно-правовых документах и законодательных актах согласно их иерархии: федеральные, региональные, муниципальные и локальные.

Зачетной работой по курсу является управленческий проект.