- •Им. С. М. Кирова
- •Глава 1. Социально - философские и психолого -
- •2. Принцип самопознания:
- •3. Принцип приоритета практики:
- •4. Принцип со-творчества:
- •Глава II. Путеводитель профессионального саморазвития
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
- •Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
- •Вопрос 3: Какие точки зрения на себя как "объект" развития может иметь человек?
- •Вопрос 4: При каком условии в человеке происходят глубокие внутренние изменения?
- •Вопрос 5: Существует ли градация людей по уровням саморазвития ?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Бланк для ответов
- •Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
- •Литература к семинару-практикуму 1: "Кто я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что делать с обнаруженными в себе недостатками? Могут ли они препятствовать профессиональному развитию?. Если "да", то как именно?
- •Вопрос 2: Можно ли получить исчерпывающий ответ на вопрос: какой я?
- •Вопрос 3: Если говорить о свойствах личности социального педагога, то каким представляется идеальный образ профессионала в данной сфере деятельности?
- •Вопрос 5: Людей с повышенной тягой к деятельности л. Н. Гумилев назвал пассионариями. Как проявляет себя такой человек в социальной работе?
- •Вопрос 6: Когда говорят о личностных потенциалах работника, то что под этим понимают?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Декларация моей самоценности "я - это я".
- •Литература к семинару-практикуму II: "Какой я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Как определить, является ли профессиональный выбор верным?
- •Вопрос 2. Каковы главные особенности профессии социального педагога?
- •6. Функции:
- •7. Прикладные задачи:
- •Вопрос 3. Каковы история и перспективы развития профессии "социальный педагог"?
- •Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Литература к семинару - практикуму III: "Где я?"
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 2: Какова миссия социального педагога в школе? в чем и как он может найти себя?
- •Вопрос 3: Если хороший специалист - это "растущий" человек, сочетающий в себе широкий кругозор и узкую специализацию, то как им стать?
- •Вопрос 4: Можно ли рассматривать стремление человека к достижению успеха в освоении профессии как процесс удовлетворения потребности быть значительным?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Обработка результатов
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Субъекты профессионального взаимодействия социального педагога - кто они?
- •Вопрос 2: Существует ли какой-либо универсальный способ общения со столь "трудным" контингентом?
- •Вопрос 3: Какие факторы провоцируют появление у социального педагога синдрома эмоционального выгорания?
- •Вопрос 4: Попадая в коллектив, на что следует обращать внимание, чтоб определить: кто есть кто и что их объединяет?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Народная мудрость гласит: без топора - не плотник, без иглы - не портной. Без чего не может состояться социальный педагог?
- •Вопрос 2. Что следует учитывать, составляя программу профессионального саморазвития?
- •1.3. Организационные способности:
- •II. Навыки второго порядка:
- •III. Навыки третьего порядка:
- •Вопрос 3: Что является необходимой предпосылкой для формирования положительного отношения к социально-педагогической деятельности в целом и к профессиональному саморазвитию в частности?
- •Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
- •Литература к семинару-практикуму VI "Хочу-могу-должен "
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что имеют в виду, когда говорят о жизненной стратегии
- •Вопрос 2: Стратегий какого типа склонны придерживаться окружающие нас люди? Как это можно определить?
- •Вопрос 3: Сколь значительны различия в мировосприятии и образе жизни тех Людей, которые делают вертикальную карьеру, и тех, кто предпочитает горизонтальное профессиональное продвижение?
- •Вопрос 4: Чтобы подняться на уровень жизни в соответствии со стратегией самореализации, человеку нужен большой запас жизненных сил. Где их взять?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •2. Образ защищающейся от самой себя старости.
- •Литература к семинару-практикуму VII: "Жизненная стратегия моей личности "
- •Вместо заключения
- •Книга набрана и сверстана в компьютерном центре
Бланк для ответов
1 |
4 |
7 |
10 |
13 |
16 |
19 |
22 |
25 |
28 |
31 |
34 |
37 |
40 |
43 |
46 |
49 |
52 |
55 |
58 |
2 |
5 |
8 |
11 |
14 |
17 |
20 |
23 |
26 |
29 |
32 |
35 |
38 |
41 |
44 |
47 |
50 |
53 |
56 |
59 |
3 |
6 |
9 |
12 |
15 |
18 |
21 |
24 |
27 |
30 |
33 |
36 |
39 |
42 |
45 |
48 |
51 |
54 |
57 |
60 |
1 |
4 |
7 |
10 |
13 |
16 |
19 |
22 |
25 |
28 |
31 |
34 |
37 |
40 |
43 |
46 |
49 |
52 |
55 |
58 |
|
|
- |
- |
- |
|
|
В |
|
|
|
|
|
- |
В |
Г |
|
|
|
|
- |
1 раздел |
2 |
5 |
8 |
11 |
14 |
17 |
20 |
23 |
26 |
29 |
32 |
35 |
38 |
41 |
44 |
47 |
50 |
53 |
56 |
59 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 раздел |
3 |
6 |
9 |
12 |
15 |
18 |
21 |
24 |
27 |
30 |
33 |
36 |
39 |
42 |
45 |
48 |
51 |
54 |
57 |
|
|
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
- |
|
|
|
|
3 раздел |
Знак "-" означает, что при обработке необходимо изменить знак ответа на противоположный.
При совпадении буквенного индекса и ответа последний считается положительным.
Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
При обработке по каждому разделу подсчитывается число положительных и отрицательных ответов и вычисляется коэффициент значимости параметра по формуле:
К3 I = всего "+" ответов - всего "-" ответов
всего ответов в разделе (20)
Коэффициент значимости по всему опроснику в целом вычисляется по формуле:
всего "+" ответов - всего "+" ответов
К3 0 = по опроснику по опроснику
60
Если полученное числовое выражение по каждому параметру попадает в интервал:
от 0 до 0,33, то это означает низкий уровень сформированное параметра,
от 0,34 до 0,66 - средний, от 0,67 до 1,00 - высокий.
Вопросы:
Социальная педагогика как сфера профессиональной деятельности - это Ваш выбор?
Что Вы намерены делать, принимая во внимание полученный результат?
Задание 2.
Выполните тесты на выявление индивидуальных особенностей человека.
ТЕСТ I. ЧЕЛОВЕЧЕК ИЗ ДЕСЯТИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (№ П. - С. 293)
Рисунок - очень информативное средство самовыражения человека. Он позволяет увидеть индивидуальный стиль автора, а также уяснить те принципы (законы личной жизни), в соответствии с которыми осуществляется его жизнедеятельность. Используя рисунок человечка из десяти геометрических фигур, можно выделить, как минимум, восемь основных типов людей. Родоначальником применения таких тестов в науке стала графолог Энн Махони. Она первой предложила разложить па предпочтительности следующие символы: круг, квадрат, треугольник.*
КРУГ- символ добродушия, чувственности, дружественности, игривости, радости. Это фигура гармоничная, обтекаемая, мягкая, "женственная". КВАДРА Т (прямоугольник) - символ безопасности, говорит об уравновешенности мужского и женского начал, о преобладании в характере логики, практицизма, о стремлении к стабильности и прочности.
ТРЕУГОЛЬНИК - символ власти, наступательности, агрессии, резкого проникновения в суть явлений; свидетельствует о преобладании в характере мужества и честолюбия.
Задание.
Возьмите три листа бумаги 10x10 см. На первом листе выполните пробный рисунок, оцените, посчитайте, сколько фигур использовано. Нужно ровно 10. Теперь сделайте рисунок на втором листе. Подправьте его, если нужно. И наконец, выполните задание окончательно.
* Переработанный применительно к нашим условиям вариант курса психогеометрии С. Деллингер (США). См. // Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. - Л., 1991.
Анализ рисунка:
посчитайте количество треугольников и запишите их число, например, 3;
посчитайте и запишите количество кругов, например, 3;
посчитайте и запишите количество прямоугольников, например, 4. В итоге получилось число - 334.
Теперь определите, какие свойства человека закодированы в нем.
ТИП 1. РУКОВОДИТЕЛЬ
901,910,802,811,820,703,712,721,730,604,613,622,631,640
Жесткий руководитель - 901,910,802,811,820
Ситуативный руководитель - 703,712,721,730
Преподавательское руководство - 604,613,622,631,640
Обычно люди этого типа хорошо адаптированы в социальной среде, в своей руководящей роли придерживаются границ благоразумия. Свою деятельность направляют на более важные социальные задачи. У них доминирует лидерский или исследовательский инстинкт. Это чаще всего представители холерического темперамента.
ТИП 2. СОЗНАТЕЛЬНЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬ
505,514,523,532,541,550
Эти люди похожи на людей первого типа, но часто колеблются при принятии решений, более ориентированы на профессионализм, чем на руководство. Ответственны, правдивы, требовательны к себе. Доминирующие инстинкты - инстинкт свободы, сохранения достоинства или альтруизма. Часто слишком много работают, а потому подвержены психосоматическим заболеваниям.
ТИП З. ТРЕВОЖНО-МНИТЕЛЬНЫЙ
406,415,424,433,442,451,460
415 - поэтический талант;
424 - особо добросовестные и аккуратные работники.
Это одаренные и способные люди. Им мало одной профессии и они пробуют себя в нескольких, иногда совершенно не сочетающихся по сути. Их хобби часто перерастает во вторую профессию. Физически не выносят беспорядка и грязи.
ТИП 4. УЧЕНЫЙ
307,316,325,334,343,352,361,370
Обладают душевным равновесием. Их поведение рационально и продуманно.
316 - особая склонность к созданию глобальных теорий;
325 - свойство человека, увлечённого познанием социальной жизни, вопросами здоровья, биологией, медициной.
ТИП 5. ИНТУИТИВНЫЙ
208,217,226,235,244,253,262,271,280
235 - часто принадлежит профессиональным психологам или увлекающимся психологией;
244 - свойственно писателям или склонным к литературному творчеству;
217 - свидетельство изобретательской деятельности;
226 - знак человека с большой потребностью в новизне и завышенными притязаниями.
Люди этого типа восприимчивы, обладают хорошим воображением ^ большой чувствительностью. Очень развит инстинкт альтруизма, поэтому они часто помогают неудачникам, хлопочут об отверженных, заботятся о людях. Любят свободу, развивают умение самоконтроля. Жорошо работают головой и руками. «г
ТИП 6. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
109,118,127,136,145,019,028,037,046
019 - хорошо владеют аудиторией;
118 - свойство способного изобретателя или конструктора.
Чаще всего это прирожденные "технари". Сориентированы на внутренний мир, живут собственной моралью, эмоциональны, богемны. Имеют собственные идеи по поводу любых явлений. Иногда в эту группу попадают творческие интеллектуалы, художники, философы.
ТИП 7. СОПЕРЕЖИВАЮЩИЙ
550,451,460,352,361,370,253,262,271,280,154,163,172,181,190,055,064, 073,082,091
Чувствуют чужую боль как собственную. Проявляют повышенный Национальный интерес к другим людям. Это отвлекает их от собственных проблем, которые зачастую остаются нерешенными. Это слабые руководители, т.к., вникая в личные дела подчинённых, оставляют невыполненными производственные задания.
ТИП 8. НЕСОПЕРЕЖИВАЮЩИЙ
901,802,703,604,505,406,307,208,109
Иногда способны усилить давление на попавшего в беду. При развитом сознании - это хорошие руководители, подчиняющие коллектив Своей воле. Если это еще и хороший специалист, то коллектив очень продуктивно работает. При неразвитом сознании и ущербных духовных качествах это жесткий, несправедливый начальник.
Вы можете попросить своих родственников, друзей и знакомых нарисовать то же, что и вы, чтобы научиться определять типовую принадлежность человека.
Кроме того, попытайтесь выяснить, по каким соображениям люди изображают или отказываются изображать те или иные части тела:
не рисуют уши;
оставляют лицо без глаз;
не рисуют рот;
выделяют шею;
не изображают руки;
представляют только нижние конечности и т.д.
Каковы их индивидуальные особенности?
ТЕСТ2. КТО ВЫ ?- РЯДОВОЙ? МЛАДШИЙ ОФИЦЕР? ГЕНЕРАЛ? (№ 8. - С. 261)
Не стоит принимать результаты этого теста слишком близко к сердцу, потому что он не является строгой психодиагностической методикой. И тем не менее кое-что о себе Вы сможете узнать поточнее.
1. ДРУЖБА ДЛЯ В А С
а) сотрудничество, б) поддержка, в) альтруизм.
2. НАСТОЯЩИЙ ХУДОЖНИК (АРТИСТ) ДОЛЖЕН ПРЕЖДЕ ВСЕГО ОБЛАДАТЬ
а) талантом, б) решимостью, в) подготовкой.
3. НА ВЕЧЕРИНКЕ ВЫ ЧАЩЕ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ
а) "петушком", б) "курицей", в) "цыпленком".
4. ЕСЛИ БЫ ВЫ БЫЛИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФИГУРОЙ, ТО ЭТО БЫЛ БЫ
а) цилиндр, б) сфера, в) куб.
5. КОГДА ВАМ НРАВИТСЯ ЖЕНЩИНА (МУЖЧИНА), ВЫ
а) делаете первый шаг, б) ждете, когда он (она) сделает первый шаг,
в) делаете мелкие шажки.
6. ВЫ СТАЛКИВАЕТЕСЬ С НЕОЖИДАННОСТЬЮ И
а) тормозите, б) прибавляете скорость, в) теряетесь.
7. ЕСЛИ ВАМ ПРИХОДИТСЯ ГОВОРИТЬ НА ПУБЛИКЕ, ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ, ЧТО
а) Вас слушают, б) критикуют, в) Вы смущаетесь.
8. В ЭКСПЕДИЦИЮ ЛУЧШЕ БРА ТЬ ТОВАРИЩЕЙ
а) крепких, б) умных, в) опытных.
9. СКАЖЕМ ПРАВДУ ЗОЛУШКА БЫЛА
а) несчастная девочка, б) хитрюга-карьеристка, в) брюзга.
10. КАК БЫ ВЫ ОПРЕДЕЛИЛИ СВОЮ ЖИЗНЬ
а) партия в шахматы, б) матч бокса, в) игра в покер.
Ключ
Вопрос
|
а)
|
б)
|
в)
|
1
|
3
|
2
|
1
|
2
|
3
|
2
|
1
|
3
|
3
|
2
|
1
|
4
|
1
|
3
|
2
|
5
|
3
|
2
|
1
|
6
|
3
|
2
|
1
|
7
|
3
|
2
|
1
|
8
|
3
|
2
|
1
|
9
|
1
|
3
|
2
|
10
|
2
|
1
|
3
|
• Если Вы набрали менее 16 баллов, то в обществе Вы - ПРОСТОЙ РЯДОВОЙ.
Вы слишком уважаете других и отождествляете себя со слабостью ближних, а поэтому не способны командовать и успешно конкурировать.
Прежде чем делать какие-либо выводы, проанализируйте, сколько раз Ваши попытки руководить терпели неудачу. Если же Вы и без лидерства чувствуете себя прекрасно, останьтесь несколько в стороне от событий. Так спокойнее.
• Если Вы набрали от 17 до 23 баллов, то Вы - МЛАДШИЙ ОФИЦЕР. Вы немножко руководитель, а немножко войско... Вам трудно добиться признания/Ваши аргументы слишком рациональны и основаны лишь на собственном опыте.
• Если Вы набрали больше 24 баллов, Вы - ГЕНЕРАЛ. Вероятно, с детских лет Вы в числе первых предлагали свои услуги, когда речь шла об общественных делах. С возрастом Ваше влияние на других крепло и особенно проявлялось в трудные минуты. Если Вы честолюбивы и не боитесь работы, этот дар может поднять Вас очень высоко. Если же нет - довольствуйтесь тем, что Вас считают прекрасным другом, советчиком и Вы всегда оказываетесь в центре внимания на вечеринках.
Задание 3.
Исследуйте коллекцию собственных масок
Коллекция масок (лиц, личин) у каждого человека состоит как минимум из двух форм - для себя и для других. Ситуация определяет, в каком амплуа вам целесообразнее выступать. Маски: "друг", "студент", "сестра" или "брат" - наверняка Вам знакомы. Каждая из них включает настоящие качества человека, но при этом скрывает то, что нежелательно показывать другим, что является тайной. Человек надевает маску, чтобы соответствовать ситуации, представлять в ней свою персону (per sonara от лат. "говорить через" маску, которую надевали актеры в древности). Личины позволяют быть на работе, в учебном заведении одним, а дома или в кругу друзей - другим. Представьте, что Вы повели бы себя дома как студент , а Ваш отец - как менеджер... А если жена-педагог не станет менять свою личину, общаясь с мужем и детьми в домашней обстановке?..
Маски могут "напрашиваться на комплимент": "редкий семьянин", "девушка, что надо", "продвинутый, "настоящий друг" и вызывать негативную оценку: "тупица", "лентяй".
Некоторые люди во всех ситуациях скрываются за личиной, боясь показать себя: а вдруг я не понравлюсь людям? У такой позиции есть философское основание: Царь-колокол и Царь-пушка потому и цари, что один ни разу не звонил, а другая ни разу не стреляла. А если бы он зазвонил, а она застреляла? Остались бы они царственными особами? Политики, "звезды" эстрады и другие находящиеся на виду люди часто пользуются личинами, работают над созданием имиджа, чтобы скрыть свою подлинную натуру. Их жизнь - своего рода ролевые игры. К тому же надевать определенные маски: например, "начальник" -"подчиненный", "преподаватель" - "студент", обязывает общество. Таким образом, маски - это нормальный (если под нормой понимать то, что распространено) способ самопрезентации. Это не раздвоение личности (психическое заболевание), а адекватное средство социальной адаптации, но ...
ТЕСТ-САМОЭКСПЕРИМЕНТ
Условия выполнения:
заполните колонку "круг моего общения", включив в нее тех людей, с которыми Вы чаще всего общаетесь;
заполните колонку "свойственные мне формы поведения", например, они могут быть следующими:
1. Я внимателен и заботлив;
2. Я агрессивен, наступателен, напорист;
3. Я скромен и тих;
4. Я превращаюсь в болтуна и склонен к преувеличению своих достижений;
5. Я трушу (испытываю страх);
6. Я активен и продуктивен;
7. Я нежный и любящий;
8. Я критичен и строг;
9. Я ленюсь и ничего не делаю;
10. Я подавлен и склонен уступать и др.
-
Круг моего общения
Свойственные мне формы поведения
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10...
укажите, с кем из круга своего общения Вы ведете себя тем или иным образом, подписав их имена рядом со свойственной Вам формой поведения во взаимоотношениях с ними.
Анализ полученного материала :
Сколько людей рядом с каждой отмеченной Вами формой собственного поведения Вы указали? (Например, рядом с 1. перечислены " брат, отец, друг, преподаватель истории России - всего 4 человека.)
Как вы полагаете, означает ли наличие большого количества людей рядом с большинством форм поведения то, что человек склонен играть в игры, избегает близости в общении с людьми, прячет свое истинное лицо?
Можно ли считать человека, указавшего не более двух имен рядом с каждой формой поведения, открытым и аутентичным?
Ваше поведение и Вы - это не одно и то же, однако, если Вы недовольны собой по причине собственной многоликости и хотите узнать, кто же Вы на самом деле, поработайте над этим;
найдите время для откровенного разговора с человеком, которому Вы можете доверять;
выполните следующее задание (№ 10. - С. 37).
Задание 4.
Выполните упражнение "Я в кругу своих субличностей"
Сознание людей является полем боя, где борются за власть различные внутренние голоса. В системе Р. Ассаджиоли (№ 1) они определяются как субличности. Число субличностей в каждом человеке очень велико. Есть такие, которые соответствуют тем ролям, которые человек играет в жизни, - Ребенок, Родитель, Друг, Потребитель, Студент. Наборы субличностей у людей различны. Каждая субличность строится на основе какого-то желания целостной личности. Человек может подобрать любому внутреннему голосу вполне подходящее название "Экономная хозяйка", "Гордячка", "Сладкоежка", "Умница", "Болтушка" и т.д. Как утверждают психоаналитики, сила каждого желания и соответствующей ему субличности чаще всего зависит от ситуации, в которой впервые возникло это желание. Важно научиться распознавать и анализировать свои внутренние голоса, дав каждому из них свое имя.
Условия выполнения упражнения:
• перечислите все приходящие Вам в голову желания, например, хорошо учиться, найти друга, быть любимым, написать курсовую работу вовремя и др.;
• из всего списка желаний выберите только те, которые являются Вашими собственными, а не принадлежат субличности "ЧТО СКАЖУТ ЛЮДИ";
• теперь поработайте с этим сокращенным списком, объединяя те желания, которые сопутствуют друг другу, и оставьте в итоге не более 7 из них;
• на большом листе бумаги нарисуйте круг диаметром 20 см; внутри него - круг поменьше. Круг в центре - это Ваше "Я", кольцо вокруг центра - территория субличностей, являющихся выразителями Ваших желаний;
• отведите каждой субличности свою территорию в кольце, изобразите ее в виде символа, раскрасьте символы и территории каждой субличности;
• теперь раскрасьте свое "Я" - ту территорию, что в центре.
Вы меняетесь, растет и развивается Ваша личность, следовательно, названия некоторых субличностей будут иными. Психотерапевт Дж. Рейнуотер (№ 10) советует периодически справляться, чего они хотят, как действуют и почему меняются. Если для Вас это важно, время от времени можно выполнять это же упражнение, наблюдая процесс саморазвития.
Одна из целей самонаблюдения - больше понять центр, сущность собственного "Я", усилить его, чтобы оно было способно разрешать конфликты между субличностями. Если Вы не осознаете, какая из них выходит в определенный момент на жизненную сцену, то Ваши внутренние голоса могут начать деструктивную игру, конструктивно прекратить которую будет трудно.
А теперь продолжите работу и дайте возможность обнаруженным выразителям Ваших желаний пообщаться друг с другом и с Вашим "Я". Пусть они скажут, за что ценят друг друга, что их заставляет обижаться, чего именно они хотят. Для начала уделите внимание одной субличности и попросите ее сказать несколько фраз, начинающихся словами:
Я люблю ...
Я надеюсь ...
Мне надоело ...
Я намерена ...
Мне хотелось бы ...
Идеальный вариант выполнения упражнения - записать ответы (в т.ч. и диалоги между субличностями) на магнитную ленту.
Это задание может быть выполнено в условиях групповой работы. О том, как ставится "психодрама субличностей", Вы узнаете в курсе психотерапии.