- •Им. С. М. Кирова
- •Глава 1. Социально - философские и психолого -
- •2. Принцип самопознания:
- •3. Принцип приоритета практики:
- •4. Принцип со-творчества:
- •Глава II. Путеводитель профессионального саморазвития
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
- •Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
- •Вопрос 3: Какие точки зрения на себя как "объект" развития может иметь человек?
- •Вопрос 4: При каком условии в человеке происходят глубокие внутренние изменения?
- •Вопрос 5: Существует ли градация людей по уровням саморазвития ?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Бланк для ответов
- •Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
- •Литература к семинару-практикуму 1: "Кто я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что делать с обнаруженными в себе недостатками? Могут ли они препятствовать профессиональному развитию?. Если "да", то как именно?
- •Вопрос 2: Можно ли получить исчерпывающий ответ на вопрос: какой я?
- •Вопрос 3: Если говорить о свойствах личности социального педагога, то каким представляется идеальный образ профессионала в данной сфере деятельности?
- •Вопрос 5: Людей с повышенной тягой к деятельности л. Н. Гумилев назвал пассионариями. Как проявляет себя такой человек в социальной работе?
- •Вопрос 6: Когда говорят о личностных потенциалах работника, то что под этим понимают?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Декларация моей самоценности "я - это я".
- •Литература к семинару-практикуму II: "Какой я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Как определить, является ли профессиональный выбор верным?
- •Вопрос 2. Каковы главные особенности профессии социального педагога?
- •6. Функции:
- •7. Прикладные задачи:
- •Вопрос 3. Каковы история и перспективы развития профессии "социальный педагог"?
- •Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Литература к семинару - практикуму III: "Где я?"
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 2: Какова миссия социального педагога в школе? в чем и как он может найти себя?
- •Вопрос 3: Если хороший специалист - это "растущий" человек, сочетающий в себе широкий кругозор и узкую специализацию, то как им стать?
- •Вопрос 4: Можно ли рассматривать стремление человека к достижению успеха в освоении профессии как процесс удовлетворения потребности быть значительным?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Обработка результатов
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Субъекты профессионального взаимодействия социального педагога - кто они?
- •Вопрос 2: Существует ли какой-либо универсальный способ общения со столь "трудным" контингентом?
- •Вопрос 3: Какие факторы провоцируют появление у социального педагога синдрома эмоционального выгорания?
- •Вопрос 4: Попадая в коллектив, на что следует обращать внимание, чтоб определить: кто есть кто и что их объединяет?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Народная мудрость гласит: без топора - не плотник, без иглы - не портной. Без чего не может состояться социальный педагог?
- •Вопрос 2. Что следует учитывать, составляя программу профессионального саморазвития?
- •1.3. Организационные способности:
- •II. Навыки второго порядка:
- •III. Навыки третьего порядка:
- •Вопрос 3: Что является необходимой предпосылкой для формирования положительного отношения к социально-педагогической деятельности в целом и к профессиональному саморазвитию в частности?
- •Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
- •Литература к семинару-практикуму VI "Хочу-могу-должен "
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что имеют в виду, когда говорят о жизненной стратегии
- •Вопрос 2: Стратегий какого типа склонны придерживаться окружающие нас люди? Как это можно определить?
- •Вопрос 3: Сколь значительны различия в мировосприятии и образе жизни тех Людей, которые делают вертикальную карьеру, и тех, кто предпочитает горизонтальное профессиональное продвижение?
- •Вопрос 4: Чтобы подняться на уровень жизни в соответствии со стратегией самореализации, человеку нужен большой запас жизненных сил. Где их взять?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •2. Образ защищающейся от самой себя старости.
- •Литература к семинару-практикуму VII: "Жизненная стратегия моей личности "
- •Вместо заключения
- •Книга набрана и сверстана в компьютерном центре
Часть I: вопросы и ответы
Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
Самопознание, органически включающее в себя самонаблюдение и самооценку, является необходимой процедурой процесса профессионального саморазвития. Однако с самого начала следует разграничить истинное самопознание и обессиливающее самокопание, когда человек имеет дело с фикциями,* а не с реальностью, загружая сферы чувств и интеллекта тем, что уже не исправить, или тем, что еще не наступило.' Таким образом он игнорирует факты собственного бытия и сознания в каждый данный момент. О таких говорят: "отъехавшие" - в духовность или логику - и просят вернуться. Иногда и так: "сдвинутые" или "ушедшие" - в себя, в работу, в любовь... Представьте себе человека, у которого глаза смотрят вверх, а руки в это время манипулируют предмета-1 ми окружающего его реального мира. Он берет в руки вещи, переставляет мебель, нечаянно натыкается на вас и ... Чем, вероятнее всего, закончится ваша встреча?.. Взаимодействовать с "отъехавшими" человеку ку, сознающему свое бытие "здесь и теперь", - экзистенциалисту - труди но. Придавая большее значение настоящему, экзистенциалист cnoco6eн ощущать и проявлять себя, получая от этого яркие впечатления; быть, а не казаться; переживать по поводу того, что есть, а не в связи с тем, что уже случилось или могло бы произойти. В быту такой человек ничем особенным не выделяется, однако при контакте с ним обнаруживаете, что он принимает жизнь, не ставя ей никаких условий, и не очень расстраивается из-за тех неожиданностей, которые она ему нет-нет да и преподнесет. "Отсекая" для эмоций значительную часть бытия, он наблюдает и адекватно ситуации коррегирует направление своих мыслей и действий, позволяет себе реагировать преимущественно на то, что происходит в данный момент. В затруднительных случаях, почувствовав отрыв от реальности, может эффективно пользоваться контрольными вопросами: что, собственно говоря, происходит? Какое из моих "Я" вышло па первый план в данной ситуации? Так экзистенциалист экономит психические ресурсы и сохраняет здоровье. Кстати, такие люди даже в гололед очень редко падают, что может свидетельствовать об их тесной связи с землей.
Как видно, истинное самопознание имеет преимущественное отношение к фактам пребывания человека в настоящем времени, когда он никуда не торопится (спешит медленно), осознает, что в данный момент чувствует, где находится и который сейчас час.
* фикция - намеренно созданное, измышленное положение, построение, соответствующее действительности, используемое с какой-либо целью.
Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
Управление процессом профессионального саморазвития требует определенных энергетических затрат. Человеку важно знать, что он получит взамен, вкладывая в это энергию своих чувств и силу мыслей. Во-первых, наблюдая за собой, познавая себя, можно научиться экономно расходовать жизненные силы. Во-вторых, появляется шанс открыть для себя новые источники жизненной энергии. В-третьих, таким образом можно придать своей жизни (и профессиональной деятельности в том числе) больший смысл. Для личности эти достижения означают реализацию способности к самоорганизации. Самоорганизованный человек осуществляет экономию психической энергии не только за счет умеренного расходования силы на выражение эмоций, но и за счет ума посредством выполнения операций а) планирования, б) предвосхищения, в) расчета, г) упреждения. Таким образом он сводит к минимуму ошибки и неожиданности и избегает переживания отрицательных эмоций.
Отличительные черты таких людей:
они планируют свою профессиональную деятельность, знают: зачем, когда, каким образом будут действовать;
просчитывают возможные варианты решения проблемы, исключают неэффективные, устраняют препятствия, мешающие нормально трудиться;
поддерживают порядок на рабочем месте и в документации, требуют того же от подчиненных;
доводят до сведения коллег свои намерения, причем делают это открыто, просто и своевременно;
способны предвидеть трудности в общении с субъектами профессионального взаимодействия и вовремя отреагировать на них;
извлекают уроки из собственных ошибок и ошибок, замеченных у других;
говорят достаточно громко, отчетливо, без двусмысленностей; убеждаются: в состоянии ли партнер по общению воспринять исходящую от него информацию;
облегчают свою профессиональную деятельность посредством стандартизации: вырабатывают определенные алгоритмы труда, вводят новые формы и бланки взамен менее подходящих;
приходят на работу вовремя, не испытывают страха опоздать к ее началу; после эффективно проведенного и своевременно законченного рабочего дня в состоянии с такими же эффектом расслабиться и восполнить затраченную энергию.