
- •Им. С. М. Кирова
- •Глава 1. Социально - философские и психолого -
- •2. Принцип самопознания:
- •3. Принцип приоритета практики:
- •4. Принцип со-творчества:
- •Глава II. Путеводитель профессионального саморазвития
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
- •Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
- •Вопрос 3: Какие точки зрения на себя как "объект" развития может иметь человек?
- •Вопрос 4: При каком условии в человеке происходят глубокие внутренние изменения?
- •Вопрос 5: Существует ли градация людей по уровням саморазвития ?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Бланк для ответов
- •Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
- •Литература к семинару-практикуму 1: "Кто я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что делать с обнаруженными в себе недостатками? Могут ли они препятствовать профессиональному развитию?. Если "да", то как именно?
- •Вопрос 2: Можно ли получить исчерпывающий ответ на вопрос: какой я?
- •Вопрос 3: Если говорить о свойствах личности социального педагога, то каким представляется идеальный образ профессионала в данной сфере деятельности?
- •Вопрос 5: Людей с повышенной тягой к деятельности л. Н. Гумилев назвал пассионариями. Как проявляет себя такой человек в социальной работе?
- •Вопрос 6: Когда говорят о личностных потенциалах работника, то что под этим понимают?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Декларация моей самоценности "я - это я".
- •Литература к семинару-практикуму II: "Какой я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Как определить, является ли профессиональный выбор верным?
- •Вопрос 2. Каковы главные особенности профессии социального педагога?
- •6. Функции:
- •7. Прикладные задачи:
- •Вопрос 3. Каковы история и перспективы развития профессии "социальный педагог"?
- •Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Литература к семинару - практикуму III: "Где я?"
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 2: Какова миссия социального педагога в школе? в чем и как он может найти себя?
- •Вопрос 3: Если хороший специалист - это "растущий" человек, сочетающий в себе широкий кругозор и узкую специализацию, то как им стать?
- •Вопрос 4: Можно ли рассматривать стремление человека к достижению успеха в освоении профессии как процесс удовлетворения потребности быть значительным?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Обработка результатов
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Субъекты профессионального взаимодействия социального педагога - кто они?
- •Вопрос 2: Существует ли какой-либо универсальный способ общения со столь "трудным" контингентом?
- •Вопрос 3: Какие факторы провоцируют появление у социального педагога синдрома эмоционального выгорания?
- •Вопрос 4: Попадая в коллектив, на что следует обращать внимание, чтоб определить: кто есть кто и что их объединяет?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Народная мудрость гласит: без топора - не плотник, без иглы - не портной. Без чего не может состояться социальный педагог?
- •Вопрос 2. Что следует учитывать, составляя программу профессионального саморазвития?
- •1.3. Организационные способности:
- •II. Навыки второго порядка:
- •III. Навыки третьего порядка:
- •Вопрос 3: Что является необходимой предпосылкой для формирования положительного отношения к социально-педагогической деятельности в целом и к профессиональному саморазвитию в частности?
- •Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
- •Литература к семинару-практикуму VI "Хочу-могу-должен "
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что имеют в виду, когда говорят о жизненной стратегии
- •Вопрос 2: Стратегий какого типа склонны придерживаться окружающие нас люди? Как это можно определить?
- •Вопрос 3: Сколь значительны различия в мировосприятии и образе жизни тех Людей, которые делают вертикальную карьеру, и тех, кто предпочитает горизонтальное профессиональное продвижение?
- •Вопрос 4: Чтобы подняться на уровень жизни в соответствии со стратегией самореализации, человеку нужен большой запас жизненных сил. Где их взять?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •2. Образ защищающейся от самой себя старости.
- •Литература к семинару-практикуму VII: "Жизненная стратегия моей личности "
- •Вместо заключения
- •Книга набрана и сверстана в компьютерном центре
Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
Думается, что целесообразно познакомиться с направлениями социального воспитания и социальной работы, а также уяснить иерархию уровней социального воспитания.
Что касается первого, то основными направлениями социального воспитания и социальной работы являются:
• Образовательная помощь детям: обучающая, воспитывающая, развивающая. Организация ухода за детьми, помощь в оформлении опекунства, усыновления. Социальные проблемы - неспособность родителей к воспитанию, отклонения в поведении детей в семье, работа с несовершеннолетними правонарушителями.
• Работа с молодежью: общие задачи поддержки в кризисных ситуациях, индивидуальная помощь в решении конфликтов, приспособлении, удовлетворении основных потребностей, работа с молодежной группой, организация спортивной и культурно-досуговой деятельности, помощь безработной молодежи в трудоустройстве, профессиональной ориентации, новые организационные формы работы с молодежью, социальный менеджмент.
• Образование взрослых: повышение культурного уровня, профессиональной подготовки, помощь в ликвидации функциональной неграмотности, организация досуга, туристических поездок, работа с родителями, с людьми социально запущенными.
• Работа с пожилыми: социальные проблемы - одиночество, изоляция, некоммуникабельность, возрастные недуги, необходимость в уходе.
• Реабилитация детей и взрослых: проблемы - социальная и психологическая ситуация молодежи с делинквентным и преступным поведением, самоутверждение после отбывания срока наказания в исправительных заведениях.
• Помощь семье: оказание помощи по ведению домашнего хозяйства, в кризисных ситуациях, защита детей, вмешательство в случаях жесткого обращения с детьми, работа с семьями "группы риска". Социальные проблемы - проблема "неудачника", распад семьи, развод, воспитание в неполной семье, создание новой семьи, насилие в семье, бедность, безработица.
• Помощь по сохранению здоровья: социальные проблемы - хронические и острые формы заболеваний, оказание медицинской помощи, профилактическая работа по сохранению здоровья и организации здорового образа жизни с различными возрастными группами населения.
• Работа с инвалидами: создание рабочих мест, условий для обучения, "защитных мастерских", организация специальных фондов помощи, службы "социальный сервис на дому".
• Культурно-досуговая работа: организация, содержание и формы работы с детьми и подростками в центрах досуга. Социально-культурная анимация. Организация совместных культурных акций семей и детей. Развитие мотивации к духовной деятельности и разумному проведению досуга. Развитие учебно-спортивной деятельности с детьми и подростками.
• Социальная и культурная работа в городских кварталах: взаимосвязь социальной работы и структур муниципального управления. Социальный педагог на улице. Проблемы - многообразие социальных сред в городском квартале, бездомность, насилие и преступность, наркомания, социальная незащищенность людей - бедность, безработица.
• Социальная работа в дошкольных общеобразовательных заведениях, на предприятиях, в армии и т.д.
• Экологически ориентированная деятельность: поддержка инициатив, разработка специальных программ, направленных на сохранение окружающей природы для человека. Формирование экологического сознания в социальной работе.
Иерархия уровней социального воспитания выстраивается следующим образом: региональный уровень, муниципальный уровень, локальный уровень (микросоциум).
Далее необходимо учесть такой психологически важный момент, как целевое поведение, т.е. насколько поведение индивида направляется целью. Дело в том, что характеристики системы целеполагания человека являются показателем личностной регуляции собственной жизни.
Наличие целевых долгосрочных установок - один из показателей того, насколько личность управляет ходом своей жизни.
Ориентации на краткосрочные планы делают человека более уязвимым со стороны внешних обстоятельств и других людей.
Все вместе взятое поможет Вам идти от цели к результату, т.е. спланировать траекторию движения в профессии, отдав предпочтение горизонтальной или вертикальной карьере, и профессионально развиваться в определенном направлении.