
- •Им. С. М. Кирова
- •Глава 1. Социально - философские и психолого -
- •2. Принцип самопознания:
- •3. Принцип приоритета практики:
- •4. Принцип со-творчества:
- •Глава II. Путеводитель профессионального саморазвития
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
- •Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
- •Вопрос 3: Какие точки зрения на себя как "объект" развития может иметь человек?
- •Вопрос 4: При каком условии в человеке происходят глубокие внутренние изменения?
- •Вопрос 5: Существует ли градация людей по уровням саморазвития ?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Бланк для ответов
- •Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
- •Литература к семинару-практикуму 1: "Кто я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что делать с обнаруженными в себе недостатками? Могут ли они препятствовать профессиональному развитию?. Если "да", то как именно?
- •Вопрос 2: Можно ли получить исчерпывающий ответ на вопрос: какой я?
- •Вопрос 3: Если говорить о свойствах личности социального педагога, то каким представляется идеальный образ профессионала в данной сфере деятельности?
- •Вопрос 5: Людей с повышенной тягой к деятельности л. Н. Гумилев назвал пассионариями. Как проявляет себя такой человек в социальной работе?
- •Вопрос 6: Когда говорят о личностных потенциалах работника, то что под этим понимают?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Декларация моей самоценности "я - это я".
- •Литература к семинару-практикуму II: "Какой я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Как определить, является ли профессиональный выбор верным?
- •Вопрос 2. Каковы главные особенности профессии социального педагога?
- •6. Функции:
- •7. Прикладные задачи:
- •Вопрос 3. Каковы история и перспективы развития профессии "социальный педагог"?
- •Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Литература к семинару - практикуму III: "Где я?"
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 2: Какова миссия социального педагога в школе? в чем и как он может найти себя?
- •Вопрос 3: Если хороший специалист - это "растущий" человек, сочетающий в себе широкий кругозор и узкую специализацию, то как им стать?
- •Вопрос 4: Можно ли рассматривать стремление человека к достижению успеха в освоении профессии как процесс удовлетворения потребности быть значительным?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Обработка результатов
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Субъекты профессионального взаимодействия социального педагога - кто они?
- •Вопрос 2: Существует ли какой-либо универсальный способ общения со столь "трудным" контингентом?
- •Вопрос 3: Какие факторы провоцируют появление у социального педагога синдрома эмоционального выгорания?
- •Вопрос 4: Попадая в коллектив, на что следует обращать внимание, чтоб определить: кто есть кто и что их объединяет?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Народная мудрость гласит: без топора - не плотник, без иглы - не портной. Без чего не может состояться социальный педагог?
- •Вопрос 2. Что следует учитывать, составляя программу профессионального саморазвития?
- •1.3. Организационные способности:
- •II. Навыки второго порядка:
- •III. Навыки третьего порядка:
- •Вопрос 3: Что является необходимой предпосылкой для формирования положительного отношения к социально-педагогической деятельности в целом и к профессиональному саморазвитию в частности?
- •Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
- •Литература к семинару-практикуму VI "Хочу-могу-должен "
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что имеют в виду, когда говорят о жизненной стратегии
- •Вопрос 2: Стратегий какого типа склонны придерживаться окружающие нас люди? Как это можно определить?
- •Вопрос 3: Сколь значительны различия в мировосприятии и образе жизни тех Людей, которые делают вертикальную карьеру, и тех, кто предпочитает горизонтальное профессиональное продвижение?
- •Вопрос 4: Чтобы подняться на уровень жизни в соответствии со стратегией самореализации, человеку нужен большой запас жизненных сил. Где их взять?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •2. Образ защищающейся от самой себя старости.
- •Литература к семинару-практикуму VII: "Жизненная стратегия моей личности "
- •Вместо заключения
- •Книга набрана и сверстана в компьютерном центре
Часть III: материалы для самостоятельной работы
Познаем самих себя: пусть при этом мы не постигнем истины, зато наведем порядок в собственной жизни, а это для нас самое насущное дело.
Б. Паскаль
Никогда не бойтесь теней. Они просто означают, что где-то поблизости сияет свет.
Рут Э.Ренкель.
Задание I.
"Какой я?"
Условия выполнения:
вернитесь к материалам семинара-практикума №1;
выпишите снова те роли, которые Вы указали;
рядом с каждой ролью (например, студент, девушка, друг) дайте определение, какой Я - этот Кто:
1. Студент усердный (ленивый, поневоле, преуспевающий...)
2. Девушка очаровательная (застенчивая, скромная, современная...)
3. Друг надежный и т.д. Задание 2.
Оцените соответствие между уровнем развития качеств собствен-дой личности и требованиями профессиограммы социального педагога
-
ПРОФЕССИОГРАММА Требование профессии
ПЕРСОНОГРАММА
Уровень развитости качества к настоящему времени
1. Коммуникабельность
2. Терпение
3. Эмпатия
4. Здравый смысл (реализм)
5. Самодисциплина
6. Эмоциональная устойчивость
7. Достоинство
8. Своевременность
9. Интеллект
10. Выносливость
В колонке слева даны профессионально необходимые качества. В колонке справа нужно поставить напротив каждого качества цифру, отражающую уровень развития данного качества у Вас. Затем подсчитайте сумму, полученную в результате соотнесения цифровых значений профессиограммы и персонограммы. При подсчете знак не учитывается. Значения сумм теоретически могут изменяться от 0 до 50, что-либо обозначает соответствие, полное совпадение профессиограммы и персонограммы (сумма=0), либо свидетельствует о полном несоответствии персонограммы профессиональным требованиям (сумма =50). Если расположить значения сумм на числовой оси (от 0 до 50), то чем более полученная сумма стремиться к 0, тем более соответствуют развитые качества требованиям профессиограммы.
Бывает талант "от Бога", а бывает и "от себя". Александр Македонский, Моцарт, Пушкин, Рафаэль от рождения принадлежали к категории одаренных людей; Ч. Дарвин, В. Скотт, Дж. Свифт, Шлиман и многие другие сами "сделали себя" гениями.
Задание 3.
- на каждый вечер, если Вы намерены развить в себе потребность проявлять задатки гениальности.
Условия выполнения: некоторый период времени в конце каждого дня опрашивайте себя по предложенной ниже схеме.
1. Как часто я сегодня ориентировался на то, что могут сказать обо мне окружающие? (Гении редко выпускают на свою жизненную сцену субличность "А что подумают люди")
2. Делал ли я сегодня хотя бы что-то из того, что мне нравится делать? (Заниматься любимым делом даже небольшую часть времени в течение дня - необходимое условие развития способности гениально распоряжаться своей судьбой).
3. Искал ли я в течение дня возможность для установления связей между различными областями знаний? (Гении этим занимаются ежедневно).
4. Совершил ли я сегодня открытие какой-либо особенности собственной личности? (Гений ответил бы "да").
5. В течение сегодняшнего дня была ли хотя бы одна ситуация, когда я чему-то научился на собственной ошибке? (Если "да", то это явный проблеск гениальности).
6. Удивился ли я сегодня чему-нибудь хотя бы в одном человеке? (Гений непременно бы это сделал).
7. Стремился ли я сегодня поразить окружающих совершенством своих знаний и умений? (Гении не вменяют себе в обязанности знать и уметь все. Они позволяют себе быть несовершенными).
8. Обогатил ли я хоть в чем-то свои знания о мире? (Ответ гения был бы утвердительным).
9. Часто ли сегодня мои мнения совпадали с мнениями моих сверстников и преподавателей? (Мнения гениальных людей часто расходятся с мнениями окружающих).
10. Смог ли я сегодня заметить неиспользуемые ресурсы других людей и "раскрыть" хоть одного человека? (Это обязательный элемент поведения гения среди людей).
11. Смог ли я сегодня предложить нечто нетрадиционное и спокойно прореагировать на критику? (Гении это могут).
Не столь важно, какие результаты Вы получили сегодня вечером. Важнее то, что Вы решите с ними делать завтра. Но прежде чем что-то предпринять, выполните следующее задание.
Задание 4.
- прочтите Декларацию Самоценности, автором которой являетсяВ.Сатир (№ 12. - С. 22-23).