опыт трансформации старопромышленных городов / prob
.pdfЖелание выполнить и перевыполнить хлебную разверстку любой ценой приводило к тому, что крестьяне оставались без семян и продовольственных запасов.
Таким образом, огромный неурожай 1921 г., являющийся для большинства губерний повторным (16 губерний из 27), при истощении производительных сил крестьянского хозяйства империалистической и гражданской войнами, необдуманной государственной политикой, не мог не привести к самым тяжким последствиям как для сельскохозяйственного производства, так и для самого населения. Страна была поставлена на грань национальной катастрофы. Советское правительство взывало о помощи.
Литература и примечания:
1.Голод 1921-1922. Сборник. Издание Представительства Российского Общества Красного Креста в Америке //
UniversityofIllinoisatUrbana-ChampaignLibraryBrittleBooksProject, 2010. – С. 35.
2.Лабузов В.А. Сельское хозяйство Южного Урала в конце Гражданской войны // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2004. – № 4. – С. 45.
3.Лабузов В.А. Сельское хозяйство Южного Урала в конце Гражданской войны // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2004. – № 4. – С. 49.
4.Поляков Ю.А. 1921-й: победа над голодом. – М., 1975. –
С. 13.
5.Краткий справочник Продработника Московской губернии. – М., 1921. – С. 31-32.
6.Поляков В.А. Голод в Поволжье, 1919-1925 гг.: происхождение, особенности, последствия: Автореф. дис. …докт. ист. наук. – Саратов, 2010. – С. 17.
7.Каракулов Д.В. Голод 1921-1922 гг. на Урале: Автореф. дис. …канд. ист. наук. – Екатеринбург, 2000. – С. 15.
©М.М. Шайсламова, Ю.С. Султанова, 2013 г.
91
С.А. Яминова,
канд. ист. наук, доц., Башк. гос. аграр. ун-т, г. Уфа
ТЕХНОЛОГИИ СНИЖЕНИЯ НАПРЯЖЕННОСТИ В ОБЩЕСТВЕ И ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВОК ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ
Сегодня Российскую Федерацию охватил кризис всех отраслей производства. Как следствие, в стране растет безработица. Присутствие нескольких претендентов на рабочее место неизбежно вызывает конфликты, которые легко переходят на национальную и расовую почву. Ненависть к приезжим «конкурентам» может переходить, в том числе и в активные действия насильственного характера. Ухудшение условий жизни, расслоение общества на бедных и богатых вызывает недовольство и, в первую очередь, у самого активного слоя общества – молодежи. Отсутствие ясных перспектив толкает на бунт, на оппозицию существующему государственному строю, власти и обществу, то есть прямиком в объятия оппозиционно настроенных организаций [1].
Среди этих организаций наиболее привлекательными для молодежи являются крайне правые и крайне левые экстремистские организации, дающие ощущение риска, романтики, возможности активных действий, и не делающие упора на моральные и умственные качества индивида. Часть молодежи (очень незначительная) вступает в ряды официально признанных солидных оппозиционных организаций, в основном левого коммунистического толка. Но там могут удержаться лишь немногие, ведь в этих организациях существует дисциплина и, хоть зачастую и показные, но все же ясно различимые и внешне достаточно твердо соблюдаемые морально-нравственные идеалы и принципы.
Проблема молодежного экстремизма, расизма и национализма становится предметом исследований специалистов в различных областях. В литературе и различных публикациях выделяют причины, которые благоприятствуют распростра-
92
нению националистической идеологии среди молодежи [2].
В ситуации роста социального разнообразия в обществе именно образование может выполнять задачу конструирования социальных норм толерантности как политического инструмента обеспечения согласия, гармоничного сосуществования социальных групп с разными интересами, формирования взаимопонимания и доверия в обществе, снижения социальных рисков.
Для достижения этой цели предлагаются несколько типов технологий снижения напряженности в обществе и формирования установок толерантного сознания:
-образовательные: учебные программы, нацеленные на формирование толерантности у школьников и студентов; программы дополнительного профессионального образования, призванные повысить профессиональную компетентность в вопросах формирования толерантных отношений в обществе и противодействия экстремизму, нацеленные на учителей и преподавателей вузов, социальных работников, руководителей разных уровней, работников СМИ, государственных и муниципальных служащих, представителей правоохранительных органов;
-социально-психологические тренинги, направленные на осознание и изменение негативных социальных установок и формирование установок толерантности у различных социальных групп;
-социокультурные технологии проведения социальных кампаний; социальная реклама, коммуникации, направленные на понижение социальной напряженности и формирование установок толерантности в массовом сознании; технологии проведения переговоров в ситуациях социальной напряженности, направленные на непосредственное устранение социальных, межэтнических, межконфессиональных конфликтов [3].
Проведенные нами исследования позволяют выделить приоритеты государственной политики, способствующие формированию толерантности и снижению напряженности в российском обществе:
-достижение консолидации различных социальных групп
иотдельных личностей в ситуации роста социального разнооб-
93
разия общества, обеспечивающей уменьшение вероятности социальных, политических, экономических, этнических и религиозных конфликтов;
-выделение в качестве ключевой задачи системы образования формирование социальных условий, позволяющих представителям различных групп и социальных слоев общества посредством социальной, академической и профессиональной мобильности преодолевать различные виды неравенства и достигать профессионального и личностного успеха;
-проектирование образования как института успешной профессиональной социализации, обеспечивающего развитие социально-экономического ресурса государства и приводящего через накопление человеческого капитала к накоплению государственного капитала.
Для достижения обозначенных выше приоритетов государственной политики необходима следующая система мер по формированию толерантности, социального доверия, веротерпимости, миролюбия и противодействия экстремизму в российском обществе [4]:
• создание общегосударственных программ социальной рекламы, стимулирование акций и кампаний в общественной жизни и средствах массовой информации, формирующих установки доверия к институтам государственной власти, пропаганда толерантности, противодействия различным формам социальной агрессии, жестокости и экстремизма;
• правовое просвещение граждан, которое должно быть адресным в отношении различных групп населения;
• организация на федеральном, региональном и муниципальном уровнях сети центров толерантности и мониторинга социальной безопасности для обеспечения, формирования толерантности, веротерпимости, миролюбия у различных групп населения и отдельных личностей;
• создание на федеральном, региональном и муниципальном уровнях социально-психологических служб преодоления кризисных ситуаций для обеспечения социального здоровья общества, помощи жертвам насилия и жестокости;
• введение в образовательные стандарты профессиональной подготовки государственных служащих, работников
94
правоохранительных органов, органов управления, средств массовой информации, профессионального педагогического образования программ, обеспечивающих компетентность в вопросах формирования толерантности, веротерпимости, миролюбия и противодействия экстремизму;
• Разработка и внедрение в программы дополнительного профессионального образования курса «Консультирование и ведение переговоров в ситуациях социальной напряженности» для руководителей разных уровней, представителей правоохранительных органов, работников социальной сферы.
Литература и примечания:
1.Силантьев М.В. Толерантность в современном образовательном пространстве: проблемы и перспективы // Толерантность: проблемы, дискуссии и возможности концептуализации / Материалы международных научных семинаров. – Владимир,
2011. – Т. 19. – С. 259-269.
2.Козлов А.А. Молодежный экстремизм. – СПб.: Питер.
2008. – С. 76.
3.Чупров В.И. Политический экстремизм и его профилактика у студенческой молодежи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
4.Геранина Г.А. Социально-философские аспекты формирования толерантности у учащейся молодѐжи в образовательном процессе (на материале региональных исследований) // Толерантность: проблемы, дискуссии и возможности концептуализации / Материалы международных научных семинаров. –
Владимир, 2011. – Т.19. – С. 108-118.
©С.А. Яминова, 2013 г.
95
Научное издание
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО
И ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА
Материалы II Всероссийской научно-практической конференции
Статьи даны в авторской редакции. Технический редактор: Талипова З.Ф.
Лицензия на издательскую деятельность ЛР № 021319 от 05.01.1999 г.
Подписано в печать 20.06.2013 г. Формат 60x84/16 Усл.-печ. л. 6. Уч.-изд. л. 5,6.
Тираж 100 экз. Заказ 18.
Редакционно-издательский центр Башкирского государственного университета 450074, РБ, г. Уфа, ул. Заки Валиди, 32.
Отпечатано в редакционно-издательском отделе Нефтекамского филиала БашГУ.
452683, РБ, г. Нефтекамск, ул. Трактовая, 1. Телефон (34783) 2-35-80.
Факс (34783) 2-35-80, 5-40-46. E-mail: info@nfbgu.ru
96