- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования методов мультимедийного обучения на уроках биологии
- •1.1. Анализ методической и психолого-педагогической литературы по проблеме использования методов мультимедийного обучения на уроках биологии
- •1.2. Методы мультимедийного обучения биологии
- •1.3. Особенности использования методов и средств мультимедийного обучения на уроках биологии
- •Глава 2. Практическое использование методов мультимедийного обучения на уроках биологии
- •2.1 Характеристика базы и этапов исследования
- •2.2. Влияние мультимедийных методов обучения на успеваемость
- •Учебно-тематическое планирование (фрагмент)
- •2.2. Влияние мультимедийных методов обучения на развитие познавательного интереса
- •Приложения Тема урока: «Химическая организация клетки»
- •Ход урока
- •I. Организационный момент
- •II. Проверка знаний
- •III. Изучение нового материала Терминология
- •IV. Обобщение и закрепление
- •Содержание в клетке химических соединений
- •V. Домашнее задание
- •VI. Подведение итогов занятия
- •Ход урока
- •I. Организационный момент
- •II. Проверка знаний
- •III. Изучение нового материала Терминология
- •2. Ядро
- •IV. Обобщение и закрепление
- •V. Домашнее задание
- •VI. Подведение итогов занятия Библиографический список
- •Проверочная работа по темам «Основные свойства живого», «Возникновение жизни на Земле», «Многообразие живого мира»
- •При выполнении заданий выберите три верных из шести предполагаемых ответов
- •Дайте полный развернутый ответ на задания
- •При выполнении заданий выберите три верных из шести предполагаемых ответов
- •Дайте полный развернутый ответ на задания
- •Ключ к тесту
- •Часть III
- •Проверочная работа по темам «Химическая организация клетки», «Строение и функции клетки», «Органоиды»
- •Вариант 1
- •При выполнении заданий выберите один верный из четырёх
- •Предполагаемых ответов
- •При выполнении заданий выберите три верных из шести предполагаемых ответов
- •Проверочная работа по темам «Химическая организация клетки», «Строение и функции клетки», «Органоиды»
- •Вариант 2
- •При выполнении заданий выберите один верный из четырёх
- •Предполагаемых ответов
- •При выполнении заданий выберите три верных из шести предполагаемых ответов
Глава 2. Практическое использование методов мультимедийного обучения на уроках биологии
2.1 Характеристика базы и этапов исследования
Для определения результативности использования мультимедийного обучения на уроках биологии были определены база исследования, контрольная и экспериментальная группы.
Характеристика базы исследования
МОУ «Гимназия № 21».
Центральный район, г. Кемерово.
В 1961 году основана школа №21. С 1978 года средняя школа становиться школой с углубленным изучением языков.
С 1966 года школу окончили около 4 тыс. выпускников. Из них 109 медалистов.
В 1991 году школе присвоили статус гимназии.
Сегодня в гимназии обучаются 883 ученика.
С 18 февраля 2003 года в гимназии работает музей «Международные связи Кузбасса».
Лингвистическая гимназия №21 неоднократно участвовала в конкурсах и становилась:
- Неоднократным лауреатом областного конкурса «60 лучших школ Кузбасса»,
- Многократным лауреатом конкурса «Школа года»,
а также награждена дипломом «Школа века» и дипломом II степени в номинации «Инновация и изобретение года – 2002».
В школе 35 комплект классов, 15 из них оборудованы мультимедийными досками.
Исследование проводилось в три этапа:
Теоретическое изучение проблемы использования мультимедийных методов в процессе обучения биологии. В ходе данного этапа мы производили отбор и анализ психолого-педагогической и методической литературы; подбор диагностических
Проведение педагогического эксперимента, который включал:
- Констатирующий этап – на данном этапе были отобраны 2 группы учащихся по 24 человека из параллели 8х классов (8 «А» - контрольная группа и 8 «В» - экспериментальная группа классы), которым была предложена для заполнения анкета: «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним» (Приложение …) и проведена проверочная работа с целью определения уровня успеваемости студентов до экспериментального обучения.
- Формирующий этап эксперимента был разбит на 2 года (2007/2008, 2008/2009 уч.гг.). Первый год, 2007/2008 уч. год, мы работали по программе элективного курса «Основы исследовательской деятельности» в ходе которого ученики получают представление об исследовательской деятельности, о таких понятиях как цель, задача, гипотеза и так далее. Так же на этом этапе в экспериментальной группе мы увеличили количество лабораторных и практических работ.
Второй 2008/2009 уч. год, нашей работы проходит по образовательной программе «Экология сибирского города» научного общества учащихся «ЭКО» где учащиеся смогли закрепить полученные знания, умения и навыки.
В качестве итога формирующего этапа эксперимента мы вновь предложили учащимся заполнить анкеты, которые они заполняли на первом этапе нашего исследования. Это нам требовалось для того, чтобы получить полную картину о проделанной работе. Увидеть динамику изменений овладения исследовательскими умениями и приемами на момент окончания нашего исследования, изменилось ли их отношение к предмету биология.
Обработка результатов и оформление дипломной работы.