Тема 2. Прогнозирование и проектирование образовательного процесса.

Задание 1. Разработать план проведения мероприятия (урока, тренинга, лекции, беседы), с учетом особенностей аудитории.

Задание 2. Аннотирование дополнительной литературы по теме.

Тема 3. Психолого–педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах.

Задание 1. Практическая работа с одним школьником.

Предоставить папку «Результатов выполнения заданий психолого - педагогического практикума», в которую входят:

1. План исследования: названия и последовательность применения выбранных студентом диагностических методик. ( Выбранные методики должны являться примером применения основных методов исследования в психологии и педагогики: наблюдения, эксперимента, беседы, анализа продуктов деятельности.

2. Выполненные практические задания: название, цель, оборудование, обработка и интерпретация результатов, вывод.

3. Характеристика познавательной сферы испытуемого ребенка на основании результатов психодиагностики (особенности познавательных процессов, соответствие возрастным нормам).

4. Рекомендации педагогам и родителям по поводу развивающей работы с данным ребенком (на что следует обратить особое внимание, направления и формы развивающей работы(несколько упражнений)).

5. Приложение, куда включаются протоколы исследования ребенка (по каждой методике), использованный стимульный материал (картинки, карточки, тексты, бланки и т.д. которые были использованы, а также рисунки детей).

Задание 2. Составить картотеку диагностических заданий (возрастной диапазон: от 3 лет до 18) по следующим направлениям:

- исследование познавательных процессов;

- исследование межличностных отношений.

Тема 4. Проектирование психолого–педагогических исследований в целях решения образовательных задач.

Задание 1. Спланировать исследование (в соответствии с этапами), опираясь на педагогическую задачу (задачу выбрать самостоятельно).

Задание 2. Аннотирование дополнительной литературы по теме.

Тема 5. Организационные формы активного психолого–педагогического взаимодействия.

Задание 1. Подобрать форму взаимодействия (дискуссия, психолого–педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно–деятельностные игры, обучающие тренинги) и составить конспект, опираясь на педагогическую задачу (выбрать самостоятельно), возрастные и психофизиологические характеристики аудитории.

Например: Осветить актуальную, проблемную тему с целью психолого-педагогического просвещения учащихся, родителей, учителей, воспитателей, используя одну из форм просвещения: беседа, лекция, семинар, и др. Возможно выполнения задания в микрогруппах по 3-4 человека. Тема, целевая аудитория выбираются студентами самостоятельно.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература.

1. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст] / А.С. Белкин. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

2. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст] / Н.В Бордовская, А.А Реан. – СПб.: Питер, 2000.-304 с.

3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.

4. Кукушин, В.С. Педагогика начального образования [Текст] /В.С. Кукушин. - М., Изд-во Март, 2005

5. Нежнов, П.Г. Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе [Текст] /П.Г. Нежнов, Б.И. Хасан, Г.А. Цукерман и др. - М., Университетская книга, 2007.

6. Педагогика начальной школы [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 2003.- 400с.

7. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 2003.- 638 с.

8. Педагогика. Педагогические теории, системы и технологии [Текст] / Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Академия, 1999.- 512 с.