Структура курса

Структурно полный профессионально-ориентированный курс французского языка, как органический компонент квалификационной характеристики студента на данном этапе развития высшей школы, состоит из обязательных занятий в кол-ве 60 часов.

Обязательный минимум – базовый курс – предусматривает обязательные аудиторные занятия в 1-4 семестрах.

В 3 семестре предусматривается зачёт, а в 4 проводится экзамен.

На базовый курс – первый этап обучения французскому языку – согласно учебным планам отводится из расчёта на одну учебную группу не менее 104 часов обязательных занятий и не менее 36 часов для индивидуальной самостоятельной работы в аудитории под руководством преподавателя.

По завершении каждого этапа обучения студент должен достигнуть определённого программой уровня обученности практическому владению французским языком, проверка которого проводится кафедрой и в предусмотренных программами и учебными планами формах контроля.

Основной уровень характеризует готовность студента участвовать в различных видах ситуативно-обусловленного общения – чтении и устной речи.

Этот уровень должен достигаться студентом по окончании 4 семестра.

Содержание видов учебного речевого общения

ПО СЕМЕСТРАМ

3-4 СЕМЕСТРЫ

Чтение

Задача обучения чтению – сформировать готовность читать оригинальные тексты (с учётом профиля института) в различных ситуациях с целью: извлечения нужной информации, изучения вопроса, передачи содержания и т.д.

Требования к обученности чтению: 1) прочитать со словарём оригинальный текст по широкому профилю вуза, полно и точно передать его содержание, выделить информацию по заданному вопросу. Примерный нормативный показатель чтения – 1600 печ. зн. за 1 акад. час; 2) прочитать текст для общего ознакомления с его содержанием или имеющейся информацией по заданному вопросу в определённой ситуации. Примерный нормативный показатель чтения – 3000-3200 печ. зн. за 0,5 акад. часа (без словаря).

Состав учебной деятельности. На каждый семестр приходится от двух до трёх циклов учебных занятий. Содержание учебных действий, входящих в циклы, обусловлено выполнением поставленных учебных задач. При изучающем чтении ведущее место занимают действия, связанные с анализом языковых явлений, смыслового содержания текста. При ознакомительном чтении используются учебные действия, направленные на раскрытие логико-информационной организованности текста, имеющихся связей и отношений смыслового характера и т.д. Учебные действия соотносятся с учебными ситуациями поиска, получения и переработки информации, её применения. Смысловая информация, полученная при чтении текстов, может служить предметом обсуждения, бесед и др.

Минимум речевого материала. На каждый цикл занятий по чтению приходится по 3-4 текста. Тексты по языковому содержанию отбираются так, чтобы они могли обеспечить решение задач при различных видах чтения и ситуациях общения. Тематика текстов затрагивает вопросы научно-технического прогресса, специальностей института, гуманитарные проблемы, общественно-политические события и т.д.

Минимум лексического материала. К окончанию базового курса (4 семестра) минимум должен составлять не менее 2000 слов и словосочетаний. В этот минимум входит лексика по широкому профилю вуза, а также по общественно-политической тематике.

Минимум грамматического материала. Расширяется минимальный объём сведений о грамматической структуре текста. Минимум показателей грамматических форм охватывает следующие явления: временные формы глагола: plusque parfait, passe anterieur, futur anterieur, futur immediat, passe immediat. Наклонения: Conditionnel, Subjonctif. Личные формы глагола: infinitif present, infinitif passe, participe passe cоmpose. Причастные обороты. Абсолютный причастный оборот. Согласование времён изъявительного наклонения. Неопределённые прилагательные meme, tout. Сложноподчинённое предложение с различными типами придаточных (времён, цели, условия, следствия, уступительных) с соответствующими союзами, а также с придаточным дополнительным, вводимым сочетанием.

Студент должен овладеть следующими основными моделями, на основе которых он может самостоятельно раскрывать закономерно вводимые значения незнакомых производных и сложных слов, а также слов образовательных по конверсии:

Аналитические формы словообразования 1. Модель существительного – N+de+N; 2. Модель прилагательного – de+N; 3. Модель глаголов – avoir, faire, donner, mette, prendre, tenir, porter+N4; metre+rn+N; 4. Модель наречия – предлог +N; 5. Модель предлога – предлог +N+ предлог; 6. Модель союзов – наречие +que, предлог +N+que.

Безаффиксальный способ. Образование сложных слов. 1. Модель существительных – V+N, предлог +N, N+N; 2. Модель прилагательного – adj+adj.

Устная речь

Задача обучения устной речи – сформировать готовность принять участие в ситуативно-обусловленной беседе по изученой тематике.

Требования к обученности устной речи: 1) понимать речь на слух и принимать участие в ситуативно-обусловленной беседе. Объём высказывания – 10-12 фраз; 2) подготовить сообщение по изученному материалу применительно к знакомым типовым ситуациям. Объём высказывания – 18-20 фраз. Примерная скорость речи – до 200 слогов в мин.

Состав речевой деятельности. Учебные ситуации и учебные речевые действия видоизменяются в зависимости от подготовки к участию в беседе по готовому плану, беседе-аналогу изученного образца, типовой беседе с элементами ролевой игры и др.

Минимум речевого материала. Тексты представляют собой образцы монологических высказываний, диалогов, полилогов. В текстах отражаются профессионально ориентированные темы, научно-техническое творчество, новости экономики, науки и техники, экология, страноведение и др. Для обсуждения используется также информация, полученная при чтении общественно-политических текстов.

Минимум лексического материала. Активный лексический минимум должен составлять примерно 800 слов и словосочетаний.

Минимум грамматического материала. Кроме указанных выше, в грамматический минимум включаются способы употребления и распознавания в речи придаточных предложений (подлежащих, дополнительных, определительных) со сказуемым в изъявительном наклонении; формы страдательного залога в present, passe composse, futur simple, passe simple, причастия прошедшего времени в роли определения, деепричастия.

Письмо

Задача обучения письму – использовать в течение всего первого этапа письмо в качестве вспомогательного средства для выполнения учебных заданий.

Требования к обученности письму: 1) правильно писать по-французски слова и словосочетания, входящие в активный минимум, при выполнении соответствующих учебных заданий; 2) кратко излагать в письменной форме содержание прочитанного текста.

Учебный материал охватывает изученные тексты и речевые образцы.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ (образован в 1953 году)

1.3 ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. Москва 2008

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Целью обучения французскому языку в неязыковом вузе является подготовка студента к общению на этом языке в устной и письменной формах, что предполагает наличие у студента таких умений в различных видах речевой деятельности, которые после окончания курса дадут ему возможность:

• читать и понимать учебные тексты, содержащие изученный языковый материал;

• принимать участие в устном общении на французском языке в объёме материала, предусмотренного программой.

В процессе достижения этой практической цели реализуются образовательные и воспитательные задачи обучения французскому языку.